微課在高中英語教學中的應用及啟示

閆小梅

摘要：隨著社會不斷的進步和發展，英語已經成為了人們生活中不可或缺的一部分，學好英語對學生今后的發展至關重要。在英語教學中，教師要整合教學方法，將多元化的教學方法應用到課堂上，全面提高學生的綜合能力發展。此時我們就需要通過一些新的方式來提高學生對于高中英語學習的熱情，讓學生學到更多、更有用的英語知識。將微課應用到課堂上能夠提高學生對英語的學習效率，英語的學習水平很快就能得到提高。

關鍵詞：微課；高中；英語教學；應用；啟示

引言：

微課能夠給學生展示豐富的教學內容，還能將生動的內容變得富有感染力，將微課應用到課堂上學生對英語的學習效率就能得到提高。在高中英語教學當中適當引入“微課”教學模式，能夠解決學生對英語學習興趣不高的難題，活躍課堂教學氛圍，從而提高高中英語教學的質量與效率。在高中英語的課堂上，學生可以根據微課所呈現的教學內容來掌握知識，讓學生在學習的過程中積極的參與課堂，實現對知識的主動探究。

一、微課在高中英語教學中的應用

（1）利用微課在課中進行足夠的深入

微課作為一種特殊的教學方式，能夠給學生展示更多的內容，但是在教學的過程中教師要將微課充分的應用到英語課堂上，同時還要改變傳統教學模式的局限。老師可以利用微課視頻，幫助學生在課中進行全面的深入，順應新課改的指示，將課堂的主動權，交到學生的手中去，這樣既能強化學生的學習意識，同時還能提升教師的教學質量。例如：在對“The Million Pound Bank Note”這個單元內容展開學習時，教師可以從微課演示上進行深入。在教學中，可以將章節中的短文內容嫁接到微課視頻中來，在學習的過程中，教師可以將文中的重點詞匯、語法內容記錄下來，并結合一些語句內容：“The next morning Id just about given myself up for when I was spotted by a ship”“Indeed，sir，I hope youll come here whenever you like”等例句，來幫助學生對英語語言特點進行總結。

（2）充分利用微課，以實現微課的教學價值

為了更好地讓學生學習英語，教師可以針對這一現象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。其次是導入新的課程。微課可以有效地激發學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發學生的學習動機[1]。例如：在學習“The Olympic Games”時，教師就可以向學生播放一個有關奧林匹克比賽的視頻片段。再次是對于重難點的教學。根據課文內容的不同，每一堂課都有自己的教學重難點，對于這些重難點的講解則需要花費教師很長的時間，但是我們知道，一堂課的時間是有限的。所以，為了更好地進行重難點的講解，教師可以將課本知識的重難點進行梳理，然后制成微課視頻上傳到網上，讓學生自主的進行學習。

（3）運用微課，導入課程

所謂課程導入是指教師在教學前根據教材內容而設計的相關引導工作，課程導入包括故事導入、視頻導入等多種形式，而視頻導入與微課本質上是相通的。就以外研版教材模塊一unit1 school life教材為例，這一單元涉及不少與學生校園生活相關的單詞、詞組、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，筆者制作了一段反應高中生活的小動畫，動畫中的主人公是剛剛走入高中的兩名學生，他們對高中生活充滿新鮮感、好奇感，并圍繞此展開了一段對話[2]。筆者在對話中融入本單元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.這種教學方法生動直觀，契合學生的學習心理與認知方式，因而教學效果較好。

二、微課在高中英語教學中的啟示

（1）教學內容更具開放性和多元性

英語教學內容是多種多樣的，教師在教學時，要善于給學生設計多樣化的教學內容，讓學生能夠積極主動的探究英語內容，提高學生主動參與課堂的意識。高中階段的學生學習壓力比較大，教師要改變單一的教學方法，用微課給學生展示知識，讓學生在學習英語知識的過程中，全面提高綜合素養[3]。課堂上教師可圍繞某一相關知識點，然后收集與之相關的微視頻，并融合時事熱點來進一步開拓教材知識內容，如此，每個微視頻均可發揮其作用，最終有效提高學生英語應用能力。

（2）創設微課情境，促進學生主動學習

在利用創設微課情境的時候，英語教師應當首先要了解學生的知識水平和實際經驗，以學生的能力為基礎制作課件，然后創設合適的情境，讓學生在濃厚的教學氛圍中感受到學習的樂趣[4]。例如，在學習到“unit 4 Body language”相關知識的時候，教師播放一小段微課視頻或者展示一些圖片，關于各種身體語言的，然后讓學生指出各種身體語言代表的實際意義。之后，再問學生除了這些身體語言之外，是否還了解其他的身體語言，然后讓學生上臺表演，臺下學生根據表演者的肢體表演猜測是什么意思。通過這樣的表演情境的創建，學生的學習興趣明顯增強，課堂參與度也顯著提高，從而使得學生在學習過程中更加投入，更加主動。

結束語

高中英語學習明顯難度更高，對于剛升入高中的學生來說，不可避免會出現某種學習障礙，阻擋著學生英語能力的提升，教師實際教學中也不免會顯露出困惑，學生學習亦是感動到極為吃力，教學質量又難以提高。在此窘境之下，高中英語教師科學引入微課教學，借助微課來改變英語課堂，能夠有效激發學生學習能動性，實現高中英語教學效率與質量的提升。

參考文獻：

[1]陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016，11（05）：144-145.

[2]胡倩.董方玲.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].新課程·中旬，2018，12（02）：198-199.

[3]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017，12（11）：128-129.

[4]羅春梅.淺談高中英語微課中跨文化交際意識的培養[J].小作家選刊（教學交流），2016，24（34）：145-146.