幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略初探

施敏

摘要：幼兒園教學對幼兒的成長有著重要的意義，但由于幼兒年齡較小，其各項能力剛剛形成，受性格特點等因素的影響，對幼兒園傳統教育缺乏興趣，直接導致幼兒園課程教學效果不理想。為此，幼兒園課程游戲化成為當前教育發展的必然趨勢。在素質教育的背景下，幼兒教師要充分的認識到游戲在教學中的重要性，對游戲教學進行深入的研究，對游戲的內容、形式、材料及環境等進行有效的創新，從而提高幼兒的學習興趣，培養幼兒優秀的品質，提升幼兒的綜合能力，進而為幼兒今后的學習和發展奠定基礎。本文就幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略進行分析。

關鍵詞；幼兒園；課程游戲化；區域活動；有機結合；策略

引言：

隨著我國素質教育改革的不斷深入，傳統的教學方法和教學理念已經不在適應當前社會發展的需求，并紛紛的做出了改革和調整，培養核心素養、滲透德育教育和提高教學的趣味性已經成為當前教學的重點。對幼兒園教學而言，課程游戲化是當前最佳的教學方式，根據幼兒愛玩的天性，將教學內容與游戲有機的結合起來，為幼兒營造出輕松、愉悅的學習氛圍，寓教于樂中進行知識的汲取，能有效的提升幼兒的學習效率，促進幼兒綜合能力的發展。但是不可否認，在實際的幼兒園課程游戲化的建設中，仍存在著一些不足的地方，限制了幼兒園教學水平的提升，因此，將幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合是十分必要的。

一、幼兒園課程游戲化的意義

在當前幼兒園教育中，不少地區都出現幼兒課程小學化的問題，這樣的教學使幼兒原本活潑燦爛的童年變得形式化，幼兒失去了快樂，導致許多幼兒產生厭學的心理情緒，對幼兒今后的學習和發展造成了嚴重的影響[1]。因此，要符合幼兒的天性，將幼兒園課程游戲化就顯得十分重要。

幼兒的游戲在成人看來平常無奇，但在幼兒的世界里確實一片大大的想象空間，幼兒在其中能積極的進行自主思考，發揮無限的想象力，有效的發展幼兒的探索求知欲，自發的去解決遇到的問題，并且幼兒在游戲中能使自身的各項能力得到鍛煉。幼兒園將課程游戲化，把游戲作為幼兒教育的基本活動，并融入到幼兒生活的方方面面，使幼兒始終能保持輕松、愉悅的心情，這種愉悅的狀態能促使幼兒身心健康的發展，在游戲中提升幼兒的綜合能力[2]。而且，幼兒園課程游戲化能使幼兒快速的進入學習的狀態，并營造出活躍的學習氛圍，潛移默化中增強幼兒對知識的理解和認知。此外，游戲還能加強幼兒之間，幼兒與教師之間的交流，實現幼兒語言表達能力的提升，對開發幼兒的智力有著積極的作用。

二、幼兒園課程游戲化與區域活動結合策略

1、創設理想的活動環境

教師要為幼兒創設科學的學習發展空間，要對幼兒的具體情況、實際需求進行全面了解與把握，促進幼兒的身心全面發展。教師不僅要加強觀察分析，還要對幼兒的不同需求進行全面了解，在此基礎上進行良好環境的創設，促進幼兒學習、情感體驗的不斷增強，讓其在自主思考、感悟中獲得進一步提升[3]。同時，要創設幼兒感興趣的活動環境，為幼兒提供更具層次性、靈活性的教育方案，全面適應區域活動與游戲化課程開展提出的各項要求。在此過程中，教師要結合班內幼兒身心發展的不同需求，多放置一些具有較強操作性的區域材料，進而促進區域活動效率的大幅度提升，讓幼兒在實踐操作中，不斷增強對事物的理解，促進其認知能力不斷提升。

2、提高幼兒積極性，增強表演能力

通過游戲化的教學方式來對幼兒進行指導，帶領幼兒到生態化的戶外環境中舉行表演，使幼兒身臨其境，這比在教室創設的情境更加流暢自然，在講解《熊貓的城市》這一故事的時候，教師可以分配不同的動物來給幼兒進行扮演，有的扮演小鹿，有的扮演河馬等等，讓大多數幼兒都參與到其中來，在講解《小兔子乖乖》時，可以先播放這個故事的兒童歌曲版本，吸引幼兒的興趣，讓幼兒進行小兔子與大灰狼的扮演，并且模仿他們說話的語調，采用生動的方式，來使故事得到表現，雖然大多數孩子并不能很快記住這個故事，但通過這種方式，能夠很大程度上使幼兒的想象力得到拓展與提高，鍛煉其思維，提高想象力，促進個性的良好發展。

3、在區域活動的開展中對主題課程加以補充和完善

合理設置區域活動，合理設置區域游戲，緊密聯系區域活動和主題課程。例如，在益智區，幼兒教師應當為幼兒提供自主選擇的材料，為幼兒設置游戲化的課程活動，使幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中獲得知識和經驗[4]。如為了迎合“豐收的季節”這一主題內容，幼兒教師可以開展“剝花生”這一活動，在這一活動中教師可以指導幼兒為了記錄所剝花生的數量，可以采用數字或者其他符號。為了讓幼兒了解種子食品，可以指導幼兒用簡單的開殼器將各種硬殼類種子食品打開，使幼兒在動手操作過程中對種子食品加以認識，并指導幼兒在此過程中學會與同伴分享果實。此外，在益智區，幼兒教師可以開設“甜品店”等區域游戲，讓幼兒扮演不同的角色，如收銀員、店員、顧客，使幼兒明白只有店員相互配合才能將甜品店經營好，學會分工合作。

結語：

總而言之，幼兒教師要激發幼兒的學習興趣，不能簡單地以常規方法教學，而應將幼兒園的課程游戲化與區域活動進行有機的結合，從而在一定程度上使課程以及游戲、區域活動三者合一，并使幼兒在輕松和諧的氛圍中學習、成長。

參考文獻：

[1]周子琳.游戲化和區域活動在幼兒園課程中的有機結合[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：233-234

[2]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區域活動[J].華夏教師，2018（03）：60-61

[3]唐遐婷.課程游戲化背景下幼兒園區域活動初探[J].才智，2017（18）：32-33

[4]符嶸.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（03）：33-34