小學語文課外閱讀存在的問題以及對策

向金菊

摘要：閱讀教學小學語文教學中是一個重點，這不僅包括課內的課文閱讀，還包括著更為廣闊的課外閱讀，但是當前很多教師卻忽視了課外閱讀教學的開展，導致出現一些問題，嚴重影響了學生閱讀能力和文學素養的提升。在下偶爾語文課外閱讀教學中，教師要注重培養小學生良好課外閱讀的習慣，推薦選擇正確的課外閱讀素材，開展師生閱讀交流，還要營造濃厚的課外閱讀氛圍，從而充分發揮出課外閱讀的作用，提高語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；問題；對策

引言

對于小學生來說，如何高效的閱讀，成為奠定小學生語文學習基礎，提高小學生語文素養的重要步驟。但是在課外閱讀方面，很多小學生因為功利的應試教育、語文教師指導的缺失等原因的影響下，導致難以培養出對課外閱讀的興趣。課外閱讀對于學生的終身學習能力具有至關重要的推動作用，也對整個教育改革具有重要的意義，小學語文教師要注重加強這方面的教學指導，通過閱讀提高小學生核心素養。

一、小學語文課外閱讀存在的問題分析

1.學生沒有形成閱讀習慣

在實際情況的了解中可以發現很多小學生對于課外閱讀都沒有形成良好的習慣，雖然有部分的學生是比較喜歡看課外讀物的，表現出極大的興趣，但是并沒有形成良好的習慣。同時還有相當一部分學生，處于基本不接觸課外讀書的狀態。同時值得注意的就是隨著年齡的增長，對于課外閱讀的興趣也就隨之降低[1]。

2.課外閱讀材料混雜

雖然在很多小學已經就課外閱讀開設了一些選修課或者其他的合并課程，很多小學生也進行了大量課外讀物的閱讀和學習，但是就調查發現，很多課外閱讀的書刊可以說是參差不齊，魚龍混雜。在學生課外讀物的調查中可以發現大部分都被一些武俠言情或者八卦娛樂等雜志充斥，這些雜志并不是全部不適合閱讀，但是只閱讀這些文章對小學生閱讀能力的提高并沒有很大的促進作用。小學生更依賴于從鮮艷的圖畫中獲取信息，而難以形成嚴密的邏輯思維能力和推理能力。

3.課外閱讀氛圍不良

就整個閱讀環境來說，可以分為學校、家庭和社會三個方面。在學校中仍然是將學習成績放在首位，大部分學校安排的課外閱讀時間總是被各科老師占據，進行補課。而且學校對于閱覽室也并不重視，導致很多都形同虛設。而在家庭教育中，家長對學生課外閱讀能力培養的僅有五分之一。社會上很多出租書刊的書店也是以一些言情武俠小說為主，缺乏優秀的課外讀物。

二、小學語文課外閱讀問題的解決對策

1.培養小學生良好課外閱讀的習慣

教師應該從學生接受力和學習能力出發，給他們制定相應的閱讀計劃，引導他們向自主學習方向轉變。與此同時，教師還可以在班級內進行定期閱讀討論，組織學生們將自己閱讀的作品進行分享、討論，進而使他們對閱讀產生興趣，長此以往養成自覺閱讀的好習慣。例如如今倡導的感悟型閱讀模式，特別適合如今的課外閱讀，例如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師應該鼓勵學生將自己的生活描述一下與小女孩作比較，這樣孩子們能夠在對比中感受到小女孩生活的困難，進而領會文章主旨，同情心和愛心被激發，教師也可以趁熱打鐵讓他們寫一下感想，在提高閱讀水平的同時也對寫作能力的提升有幫助。通過這種感悟型的學習，讓學生自身沉浸到文章中，了解作者的感悟與體會，同時學習作者的思想構造與精神內涵，并內化為自我的知識體系，實現相互之間的借鑒與融會貫通。這樣學生可以通過教師的引導實現自我精神層面的提高和語言運用能力的增強，促進語文素養的不斷拓展[2]。

2.推薦選擇正確的課外閱讀素材

課外閱讀的素材需要教師加強引導，課堂上有意識的對他們加以指導，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過程中最終實現質的跨越。在閱讀環境的創設中，教師們需要做好把關，充分利用課外閱讀的優勢，在日常生活中滲透閱讀內容，為學生創設環境、提供閱讀機會和場所。當前市面上的兒童讀物非常繁雜，所以不能讓學生去盲目的閱讀，要根據兒童性、教育性、經典性的原則為學生推薦優秀讀物，才能實現預期閱讀效果，否則很有可能會產生相反的消極影響。另外，還應該開發社會課程資源，社會資源具有形象性、實踐性等特性，能使學生在實踐過程中獲取知識，提高語文素養。

3.開展師生閱讀交流，提升閱讀感悟能力

在學生進行課外閱讀時，小學語文教師可通過與學生進行閱讀交流的方式，檢測學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學生課外閱讀中出現的問題，并進行指導和改正，從而提升學生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。例如教師可在“讀后感”這一寫作課上，適當地與學生進行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學生“閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻？”等，讓學生表達自己的看法，學生通過回想閱讀過的書籍內容，可以加深對書籍知識的印象，升華學生的閱讀感悟，實現語文核心素養的培養[3]。

4.營造濃厚的課外閱讀氛圍

學校在課外閱讀中可以添加網絡書籍，豐富學校圖書館，利用科技信息方便學生們進行閱讀和學習。此外，關于所學文章的民俗風情、逸聞趣事等也可以引起學生興趣，在這些課外知識的吸引下，學生能夠自覺提高課外閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍，從而在增加知識量的同時，也增強對閱讀的積極性[4]。在自習課上，教師可以利用多媒體播放一些優秀的課外讀物的書籍封面和內容簡介，以提起學生們閱讀的興趣，然后將事先準備好的書籍分發給學生，供學生們閱讀，促進學生課外閱讀能力的不斷提升。同時，可以選擇與家長進行合作，提高學生的課外閱讀量，并營造良好的閱讀氛圍。

結語

總之，課外閱讀對于學生自身綜合素質的提高具有巨大的積極意義，同時也可以通過對良好的鍛煉來使學生達到課程要求的閱讀能力標準。因此小學語文教師在講授閱讀課時，應該盡量讓學生走進生活、自然，讓他們從優秀的課外閱讀作品中，獲取所需知識、信息，真正做到走出課堂和教科書，延伸拓展閱讀能力，不但能夠提高寫作和語言能力，還可以陶冶情操、塑造人格，提高小學生核心素養。

參考文獻：

[1]唐麗華 . 小學語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].中國校外教育旬刊，2016（03）：16-17.

[2]林華 . 小學語文課外閱讀有效落實的策略[J].教育科學：引文版，2014（03）：134.