小學語文寫字教學的有效方法

李小英

摘要：小學語文教師應將素質教育理念視為指導思想，引導學生認真寫字，傳授更多書寫技巧。另外，還要關注學生的成長動態，了解學生的實際需求，用心整合課程資源，培養學生綜合能力。這樣，既能為他們階段性學習任務的優質完成與語文思維的充分活躍提供有力支持，也促進著時代教育創新步伐的持續加快，可以說是一舉多得的，因此值得廣泛推廣起來。我們教師需要在實踐中積累經驗、總結教訓，采用有效方法鼓勵學生規范寫字，爭做高素質、全能型的棟梁之才，借此取得事半功倍的理想成效，揭開當代素質教育的嶄新篇章。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；有效方法；研究分析

引言：新課程改革在小學教育領域全面深化，對語文寫字教學工作提出了更高要求。一名優秀的語文教師，不能過多干擾學生，針對這樣、那樣的學習任務進行盲目指導，而是要給學生提供體驗機會，讓他們自主探究、獨立思考，在進步中成長，在成長中成才，最終實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。在和諧師生關系的支持下，學生寫字興趣濃郁，思維處于活躍狀態，教師再落實各項人才培養計劃才將變得更加順利。下面是筆者憑借自身多年的教研經驗，對小學語文寫字教學的有效方法做出的簡要總結。

一、激發學生寫字興趣

興趣是學生最好的老師，是學生主動參與課堂活動的動力源泉，要想實現寫字的有效教學計劃，必須將學生濃厚興趣的培養作為前提。學生有了寫字興趣，在練習中才會表現的更加積極，有利于課堂教學實效性的快速增長。低年級的小學生非常喜歡聽故事，對于故事人物也充滿了崇拜之情，教師不妨將寫字教學與故事引導結合在一起，帶著學生快樂學習，煥發課堂新的活力，并為后續教學活動的開展奠定下良好的基礎[1]。如在教學“之”時，我就把王羲之練字的故事講給學生聽，孩子們聽得津津有味，既有知識性，也有趣味性，還是練字的生動教材。課堂上教學生字時，如果把一個字變得生動一些，寫時就不覺得枯燥了。在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，能讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。還可以讓字生活化，比如，在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。

二、科學指導寫字姿勢

寫字練習帶動手、腕部精細運動，不僅對學生手、腕部小肌肉群發育起促進作用，而且有利于大腦的視覺言語區、運動言語區、聽覺言語區之間聯系發展，也有利于大、小腦協調發展。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且對兒童的身體健康也有著直接的影響。所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。只有坐姿正確、執筆自然，書寫才能靈活自如。小學生剛學寫字，這是一個最佳鍛煉時機。但學生尚小，不懂方法，也不夠自律，我們一定要把握這一時機，對學生強化訓練，讓他們長期堅持，養成習慣。比如說我很重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導。在各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的學生，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中，使學生的書寫時時處處養成良好的習慣。

三、鍛煉學生觀察能力

對于寫字來說，不僅要寫得正確，還要寫得清楚。通過研究可以看出，學生自身觀察能力的高低也直接影響著學生的寫字能力。所以，在日常的教學過程中，教師要引導學生針對漢字的結構及筆畫等進行詳細觀察，注重細微與形象等方面，同時還要激發出學生對字體觀察的欲望，這樣才能在潛移默化的影響下培養好學生的觀察能力。只有實現“得心應手”才能讓學生真正理解好漢字，從而實現運用自如。如學生在學習“吃”的過程中，一些學生在剛學習的過程中會出現將“乞”寫成“氣”。所以，教師在教學中就可以向學生提出問題，“‘吃字不能多一橫的原因是什么？”借助這一問題，可以啟發好學生的思維。加之這一階段的學生直觀形象性思維較為明顯，教師要利用好學生的這一特點，啟發好學生的思維能力，借助學生的思維發展來觀察好字，這樣才能指導學生掌握正確的寫字方法，同時也可以有效提高學生的比較能力，幫助學生學會怎樣區分。只有觀察好了字，才能真正促進學生的思維發展，從而提高學生的觀察與理解能力。

四、師生反饋有效結合

反饋是僅次于練習的影響動作技能學習的重要因素[2]。反饋主要有兩種：一是在學生寫字練習時教師通過評價、糾正等手段，學生得到的激勵和自我糾正，即外反饋；二是學生不需要外來的幫助而進行的自我調節與糾正，即內反饋。兩種反饋的作用都在于指導學生盡快習得寫字的技能。小學生由于自我意識不強，內反饋能力自然也弱，因此，小學生的寫字反饋主要靠外反饋。但反饋的目的除了讓學生調整規范自己的寫字行為外，更重要的是要完成由外反饋為主逐漸向內反饋為主的過渡。教學過程中，要逐漸以教師的反饋為主向學生自我反饋為主轉變，培養學生的自我反饋能力與習慣是非常重要的。

五、形式多樣競賽激勵

首先，建立作業星級制度。如每次作業完成后，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。其次，巧妙利用個人競賽。如每個單元都舉辦一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。最后，小組成員間的競爭。如每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

結語

漢字的書寫對于學生的語文學習來說至關重要，應該引起大家的重視，因此，小學語文寫字教學方法的有效性就顯得格外重要。當然，這不是一朝一夕就能完成的，中華民族文化傳承五千年，漢字對于小學生來說自然顯得十分復雜、繁多，這就需要教師的耐心指導，學生的全力配合，相信，經過全體師生的共同努力，學生的寫字能力一定會有意想不到的進步。

參考文獻：

[1]薛曉琴.提高小學寫字課教學質量之我見[J].甘肅教育，2015（24）79-80.

[2]陳建光.探討小學寫字課教學有效性的提升對策[J].新課程，2015（10）44-45.