初中數學教學中信息化教學策略的應用

王芹

摘要：在現代化信息技術水平不斷提升的背景下，初中數學信息化水平也在逐漸提升，充分利用信息技術的優勢實現對初中數學教學有效性的提升是當前初中數學教學工作者需要關注的重要問題。本文將以初中數學教學為例，分析信息化教學策略的有效應用路徑，僅供同行參考。

關鍵詞：初中數學；信息化教學；策略

引言：

隨著信息化教學技術的成熟發展，我們也逐漸接受和高效應用信息化教學手段，但是當前的初中數學信息化教學也呈現出一些問題，如過度依賴以及應用方法不科學等，都影響了學科教學質量提升?；诖?，本研究將分析初中數學教學活動中，開展信息化教學工作的策略，內容如下。

一、利用信息技術的交互性，充分激發學生的學習興趣

在現代教育模式影響下，如果初中數學教師在指導教學活動的過程中依然沿用傳統的教學方法，則不利于課堂互動關系建立，多媒體教學手段的交互性特征得不到體現，而在這一過程中數學教師也并未給予學生充分的指導，使得學生在課堂教學的過程中無法準確理解教師所講授的內容，對今后的學習造成一定阻礙，而學生也會在這種教育方式的長期作用下產生固化思維，無法有效提高邏輯思維能力及數學素養。例如，在進行“二次函數”這一部分教學時，可以利用計算機的幾何畫板繪制圖像，要求學生對函數的對稱軸位置、開口方向等信息進行觀察，并通過這些信息總結出二次函數的圖像及性質。由于幾何畫板自身具有動態演示的功能，使得學生可以更加直觀地觀察二次函數的圖像，從而將抽象的二次函數具體化，使得學生可以直接觀看拋物線的形成過程，以加深對教材中相關知識的了解。

二、培養學生的抽象數學思維能力

初中數學教學階段是培養學生數學思維能力的關鍵時期，因此這一階段的數學教學不僅僅要爭取吸收和消化數學知識，而也要充分利用數學學科的特點和有效的教學方法促進學生的思維能力提升。多媒體教學手段具有啟發性和直觀性的顯著特點，將其應用在初中數學教學活動中對學生的思維能力提升具有很大意義，特別適用于重難點的講解，幫助學生將知識進行簡單的呈現，以便于學生真正的理解。同時，如果學生解題中出現困難，老師可以巧用多媒體為學生展示具體的解題思路，讓學生掌握有效的解決問題的方式，此種教學過程能有效激發學生抽象數學思維能力的發揮。比如在學習《全等三角形》相關知識時，老師可以設計這樣的問題：從全等三角形的兩側邊各取一點連接起來，能夠組成一個梯形，請問梯形的腰長與梯形周長有什么聯系？像這樣的問題就比較難懂，學生們在解決問題時很難找到關鍵的著手點，因此，為了實現學生靈活學習及靈活運用的能力，

可以巧將多媒體教學運用到解題中，將作梯形的過程進行動態化的慢動作展示，在展示的同時，給學生進行詳細的講解，讓學生清晰的理解并看懂兩者間的聯系，這樣學生以后的學習中如果在遇到抽象性比較強的問題，則能夠有效的找到解

決問題的關鍵點，因此，信息化教學運用到數學教學中，能有效激發學生的抽象數學思維，培養及提高學生的抽象數學思維，使學生感受數學學習的無限魅力。

三、運用信息化教學營造和諧課堂氛圍，突破教學重點與難點

數學課堂是建構知識的場所，也是師生交流與互動的場所，良好的師生關系也是促進學生積極學習的重要因素。因此在課堂教學中，教師要運用信息技術營造和諧的氛圍，要民主平等地與學生交流，改變傳統教學中教師高高在上講解灌輸的局面，突破教學的重點與難點。如在復習“四邊形”這一內容時，教運用FLASH動畫與PPT，將四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形、梯形等主要知識點用圖片視頻的形式展現出來，激發了學生學習興趣，學生在充滿趣味性的課堂中，思維進入了活躍狀態。學生敢于發表自己的見解，在學習中敢于提出問題，與教師和同學交流，增強了學生的自信心，抽象的知識通過視頻的梳理變得直觀與系統化，取得了事半功倍的效果。

四、運用信息化教學創設問題情境，培養學生的問題意識

傳統的數學教學，教師照本宣科講解灌輸，所提問題往往引不起學生的思考，學生缺乏學習動力，其主要原因就是教師孤立地提出抽象的問題，學生還處于形象思維階段，對于問題的思維缺乏依據，百思不得其解，往往會產生挫敗感，學習興趣也無從產生。因此，數學教學中要樹立直觀教學理念，讓抽象的數學問題形象化，促使學生積極參與思考，提高教學效果。如在教學“有理數的乘方”一節內容時，教師就借助于課前精心準備的一位著名廚師拉拉面的視頻，學生通過

視頻觀察到廚師手中的拉面越拉越多，學生聚精會神地觀察，自然會產生“到底有多少？”的問題，這種疑問就是通過生活中拉拉面這一比較熟悉的場景造成了感知上的沖突而產生的，可以促進學生思考，促使學生認知結構的重建。教師因勢利導，以拉面為例引入“數的乘方”，學生興趣盎然，形象感知了看似抽象的數學知識，有效達成教學目標。

結束語：

綜上，初中數學教學是培養學生思維能力和學生數學素養的有效路徑，在信息化技術高速發展的背景下，現代化教育技術為初中數學教學提供了教學手段支撐。本文針對初中數學的信息化教學手段應用路徑展開了分析，希望上述觀點可供參考，在促進初中數學教學質量提升上可以起到積極作用。

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