論學案導學法在初中英語教學中的作用

續芳芳

摘要：初中英語教育是培養初中生英語核心素養的重要途徑，在當前的經濟社會發展形勢下，英語交際能力已經成為現代化人才應該具備的基本能力，因此學校教育應該重視起英語教育質量提升。初中是學生學習英語的重要階段，應用創新教學方法是提升初中英語課堂教學質量的有效路徑，其中學案導學法踐行了生本教育理念，體現了現代教育理念的科學性，因此在當前的初中英語教學活動中應用十分廣泛。基于此，筆者將分析學案導學法在初中應用教學活動中的作用，希望廣大初中英語教學工作者可以引起重視。

關鍵詞：學案導學法；實施方法；作用

引言：

課程改革背景下，初中英語教育改革也在積極進行，這對于教師和學生來說都是一種全新的體驗和挑戰。新課程改革推動了傳統教學模式弊端的暴露，當前我們需要積極轉變傳統教學模式以適應現代英語教育需求。學案導學法的出現為我們提供了新的教學思路，轉變師生身份，在導學案的引導下為學生提供充足的自主學習空間，這樣的教學模式更符合現代教育需求和初中生的身心發展特點。

1 學案導學法在初中英語教學中的作用

1.1有利于提高學生學習效率

學案導學法要應用模式下，教師課前為學生準備了導學案，導學案包括教學重難點等關鍵內容，學生可以依據教師提供的導學案自主學習，省去了自主摸索的時間，提升了學生學習的針對性，促進了學習效率提升。

1.2 有利于方案的保存及使用

教學方案編制完成后，教師可以將它們進行裝訂，以書冊的形式進行分發，為學生的自主學習提供一定程度上的幫助[1]。在學習過程中，學生可以在教案上記錄教師重點講解的內容和問題，為復習備考做好充足的準備，在復習的過程中，學生可以將保存下來的做好細致筆記的教案拿出來進行第二次使用，以提高復

習效率，增強復習效果，為考試奠定堅實穩固的基礎。

1.3利于優良學習習慣的養成

導學案不僅為學生提供了學習內容指導，也滲透了學習思路和方法，長時間在導學案的指導下開展自主學習，有利于學生良好學習習慣養成，這對學生的可持續學習十分有力。

1.4利于督促學生進行自主學習及評價

導學案包含很多知識檢測內容，學生可以在導學案的指導下自主學習和檢測，利于學生的自我學習評價，針對性了解自己在學習中存在的不足和優勢，為下一步學習提供指導。

2 學案導學在初中英語課堂教學中應用策略

2.1以教學目標為依據設計導學案

應用學案導學法的最終目的也是促進教學目標達成，因此教師在設計導學案的過程中一定要以學科教學目標為依據，提升導學有效性[2]。如，“ How do you get to school？ ”的課時導學中，我為學生設計了成果檢驗練習題，在教學目標結合上我做出如下安排：（1）讓學生通過問路對話練習掌握本課的核心句型：How do you/does he go to school？How long does it take？（2）對和交通工具有關的詞匯、短語以及語法使用，流利開展對話。

2.2提倡借助學案開展自學模式

教師可以將本節課的英語知識內容制作成學案，讓學生進行自學和預習。例如，在“Shopping”的課時教學中，教師應當將本節課的單詞、語法、詞組等內容囊括在學案中，讓學生展開自學模式[3]。像提問顏色的句型、回答的方式、購物整個過程的關鍵點等都羅列其中，在教師進行授課之前，學生能通過學案對本節課的大體內容有所了解，這樣學習起來難度會降低，能緊跟教師的思路，增強教學效果。

2.3運用小組合作式的教學模式

在初中英語課堂教學中，可以將小組合作式教學與學案導學式教學相結合，有助于實現學生對英語知識的吸收，也能夠增強學生的個人能力，充分體現了素質教育的要求[4]。例如，在“Friends” 的課時教學中，教師可以在學案的設計中加入英語口語的訓練環節，針對本節課“Friends”這個主題，運用學案上教師羅列的知識點，運用小組合作的形式展開英語口語的訓練，像“have a sense of humor”、“be generous to sb”等這樣的知識點都可以運用到口語中，是增強學生英語學習能力的有效方式。

2.4實現對新知識的當堂和課后訓練

實現教學內容的當堂與課后訓練，是加強學生對新知識訓練與感知的有效方式，將新知識反復的訓練，以此加深對英語單詞的用法、語法結構等的熟悉程度。加強學案導學的當堂訓練，有一種“趁熱打鐵”的意味，當堂知識當堂練習，將練習題加入到學案的設計中，是對新知識的有效鞏固。在制定英語學案練習題時，題量應適中，內容設計應具有層次感，將英語知識由淺及深逐漸滲透，對各個層次的學生都有所顧及，是英語學案課后練習題設計的關鍵。將當堂與課后訓練齊頭并進，是增強學生對英語知識吸收的重要途徑。例如，在“Colours” 的課時教學中，教師應當設計當堂練習題和課后練習題，習題內容的設定要具有層次性，顧及每個層次學生的感受和學習狀況，將知識由淺及深進行滲透。教師設計的教案練習題不宜過多，題量適中，應當按照單詞、詞組、句子、語法的順序進行習題的設計，先是單詞的基礎考查，之后是像“remind sb of sth/sb”詞組的考查，最后是對句子語境，最終是對定語從句的訓練，通過這樣的方式實現內容的循序漸進，提升學生的英語水平。

結語：

綜上所述，學案導學法是一種先進的、具有高效性的教學和自主學習方法，基于學案導學法的優勢，其在教學活動中得到了廣泛應用，但是在應用中也有部分教師沒有認識到學案導學的重要性，或者在應用方法上還存在不足，因此筆者分析學案導學法在初中英語教學活動中的作用，希望廣大初中應用教學工作者可以引起重視。

參考文獻：

[1]宮麗艷，王忠莉.談初中英語導學案中預習導學的有效性策略[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，21（12）：140-141.

[2]楊藝蓉.淺談初中英語導學案教學的設計和使用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，22（19）：343-343.

[3]譚莉莉.“導學案”教學模式在初中英語教學中的實踐應用[J].才智，2014，21（21）：191-192.

[4]杜紅燕.學案導學在初中英語教學中的應用探析[J].校園英語，2015，21（01）：199-200.