高校音樂欣賞公選課存在的問題及對策研究

李菁菁

摘要：音樂可以陶冶人的情操、提高人的審美，更為重要的是可以放松人們的心情，為此音樂的功能也被越來越多的人所認可。高校開展音樂欣賞公選課的目的也在于此，繁重的學業過后可以通過欣賞音樂來放松自己的心情。非專業的學生也可以通過學習音樂欣賞的公選課，逐漸認識音樂甚至是愛上音樂。但是從目前的實際情況來看我國高校音樂欣賞公選課仍存在著一些問題亟待解決，本文就這些實際存在的問題進行了剖析并給出了針對性的解決措施，希望能夠對高校開展音樂欣賞公選課有所幫助。

關鍵詞：高校；音樂欣賞；公選課

一、高校音樂欣賞公選課開展的必要性

音樂欣賞是高校音樂公選課最為普遍的一個課程，但也是最有必要開展的一門課程，這是因為大學生對于音樂的喜愛和熱愛，促使音樂欣賞課程不僅是教學的必要，也成為了當前大學生最感興趣的一門課程。音樂欣賞公選課的開展可以在很大的程度上促進大學生審美的提高，同時更為重要的是能夠提高大學生對音樂的認知和理解。無論是具備一定音樂知識基礎和底子的學生，還是以往沒有接觸過音樂知識和理論的學生，都能夠在音樂欣賞公選課中感受到音樂的美妙。為了全面發揮音樂的實際效用，也是為了滿足當前大學生對音樂的渴望和需求，高校應積極開展音樂欣賞公選課。高校音樂欣賞公選課的開展具有一定的必要性和可實施性，高校應給與足夠及充分的重視。

二、高校音樂欣賞公選課存在的問題

（一）隨意性

當前高校音樂欣賞公選課中存在一個較為顯著的現象就是隨意性，該現象主要體現在教師在開展教學時，一味地遷就學生的喜好，例如欣賞通俗、流行歌曲，或者是欣賞一些音樂電影或者是音樂劇、舞劇等。但是涉及中國聲樂作品、中國器樂作用、舞曲類體裁的作品、交響音畫、印象派等其他音樂表現要素卻是少之又少。這就使得高校音樂欣賞公選課避開了高雅欣賞以及音樂常識的學習，導致高校音樂欣賞公選課粗淺化、狹隘化等。對于傳統或者是經典的曲作品講解也是一帶而過、走馬觀花，這種較為隨意的教學模式嚴重制約了高校音樂欣賞公選課的開展和進步。

（二）封閉性

不僅如此當前高校音樂欣賞公選課還存在封閉性的特點，這是因為高校在開展音樂欣賞公選課時，還是依照傳統的教學模式，即整個課堂以教師的講解為主，而學生處于較為被動的學習狀態下。大多數的欣賞教材是按照先理論后欣賞的順序，若是不能夠合理地調整講解方式和內容，那么勢必會使得音樂欣賞公選課失去體驗性、愉悅性。為此高校音樂欣賞公選課應更為注重音樂的趣味性，讓學生成為音樂學習的主體，從而提高高校音樂欣賞公選課的教學質量。囫圇吞棗式的教學模式應該被打破，重視學生學習的主體性以及師生之間的互動是當前音樂欣賞課堂的主要發展趨勢。

三、高校音樂欣賞公選課存在的問題剖析

（一）大學生對音樂知之甚少

制約高校音樂欣賞公選課開展的主要原因是因為大學生對音樂知之甚少，尤其是其具備較少的音樂知識，針對一些不是音樂專業的學生，平時更是沒有較多的機會可以解除音樂鑒賞。較淺的音樂欣賞水平與高雅的音樂之間形成了顯著的矛盾，這也使得高校音樂欣賞公選課的水準不能得以提升。雖然當前大學生有更多的機會去欣賞音樂，但是大部分還屬于通俗或者是流行音樂，像交響曲、協奏曲、序曲、進行曲等高雅的作品，大部分學生還是不感興趣或者是沒有達到欣賞的水準。難以欣賞的高雅音樂作品使得越來越多的大學生喪失了對其欣賞的興趣，而相對來說較為簡單易懂且能調劑人生的通俗音樂就頗受大學生的喜愛和歡迎。

（二）只注重感官上的“聽賞”

感官上的“聽賞”是遠遠不能體會音樂中的奧妙的，優雅的音樂有著完美的結構、有著美妙的旋律、有著深邃的含義，而這些僅僅依靠聽賞是無法體會的到的。但是當前高校音樂欣賞公選課只是注重對大學生聽賞能力的提高，卻忽視了對樂曲感情的進一步體驗。例如對音樂的感情基調、寫作風格、表現意義等，這些都是需要欣賞和自行揣悟。因此高校音樂欣賞公選課在開展的期間不能僅僅關注學生的聽覺感受，而是應該充分結合“聽”、“評”、“析”三維立體式賞析。

四、高校音樂欣賞公選課的對策

（一）引入內容鮮明的音樂作品

（1）中國聲樂作品是一種綜合性體裁的作品，加之當代大學生對我國歷史發展背景較為理解，所以在理解上并不是很困難。在歌詞的幫助下學生在理解作品上可以做到更好，因此在開展音樂欣賞公選課時可以積極引入中國聲樂作品；（2）中國器樂作品在欣賞公選課上也是必不可少的一個內容，例如《春節序曲》、《豐收鑼鼓》等，這些都是典型的中國器樂作品，其具備特點鮮明節奏明亮的特點，加之高亢的樂器更是使得該類音樂具備歡樂性；（3）舞曲類體裁的作品也可以采用到高校音樂欣賞公選課的課程內容之中，舞曲在成為一種獨立的音樂體裁之前主要是用于社交禮儀，因此在形式上律動感覺更加強烈；（4）交響音樂一描寫自然界或者是生活中的景物為主要體裁，因此學生在欣賞該類作品時可以依靠想象來完成對作品的賞析，同時也可以給學生營造一種身臨其境的感覺。

（二）引導音樂知識技能學習

音樂知識技能學習應作為高校音樂賞析公選課的內容之一，因為良好賞析能力的培養是建立在音樂理論之上的，積極引導學生知識技能的學習是幫助其深入地感受音樂之美。從某一種意義上來說就是指一個人對音樂理論的掌握程度，與其欣賞音樂的水平是在同一個層次的。在引導學生學習音樂知識和相關技能時，必須要摒棄傳統的教學方式，采取科學有效的理論教導方式，充分發揮學生的主體性。例如在學習歌劇作品的時候可以借助莫扎特的相關作品來學習，其中最為帶有特色和代表性的作品就是《費加羅的婚禮》。同時在縱向上也引出了海頓、莫扎特以及貝多芬等作曲家，這樣一來就可以很好地介紹其音樂作品。

（三）對高雅音樂的熱愛

音樂欣賞課程應以審美為主體內容，因此高校在開展音樂欣賞公選課時應注重對學生審美的提高，即在具體的教育實踐過程中不僅要注重對理論知識的灌輸，還要讓學生在潛移默化之中逐漸提高自身的欣賞和鑒賞能力。積極的心態、循序漸進的方法可以在很大程度上幫助學生理解音樂背后的藝術之美，不同的心境、不同的環境對音樂的體會和感受也是不同的，積極引導學生以兼收并蓄的態度來認識高雅音樂。

結束語

高校音樂欣賞公選課的開展是為了幫助大學生進行音樂鑒賞，提高其音樂欣賞的能力和水平。雖然當前高校音樂欣賞公選課的開展過程中還存在著較多的問題，但是通過不斷的實踐和努力可以在很大程度上提升高校音樂欣賞課程的質量。為此高校與教育工作者都應該積極開展音樂欣賞公選課，并對教學方式和內容進行創新，逐漸提高高校音樂欣賞公開課開辦的質量。

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