淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

劉放

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，但是初中階段學(xué)生的思維能力還沒有得到真正的發(fā)展，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過生活化的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)生活化教學(xué)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮好生活化的教學(xué)模式的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-050-01

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在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將生活化教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)的過程中。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，讓學(xué)生更加輕松的理解知識和掌握知識。同時(shí)，教師還可以利用生活化教學(xué)模式來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活化的氣息

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以定理為主體，尋找豐富的生活化資源，在科學(xué)與生活之間尋找適合的切入點(diǎn)，以生活化的情境協(xié)助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)定理解決實(shí)際問題。以《勾股定理》為例，教師如果單純講解直角三角形兩直角邊（即“勾”，“股”）邊長平方和等于斜邊（即“弦”）邊長的平方，那么學(xué)生既不容易記憶，又難以將此定理應(yīng)用于實(shí)際問題中。如果教師能夠換一種教學(xué)方法，為勾股定理創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生便更容易理解了。讓學(xué)生做出表格并作出幾對面積不同的正方形，用兩塊邊長相同的地板磚的頂角相連，構(gòu)成一個(gè)直角，探索應(yīng)該用邊長為多少的地板磚為第三邊才能構(gòu)成一個(gè)完整的直角三角形，探索此時(shí)的第三邊與另外兩個(gè)直角邊之間的關(guān)系。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)積極性高，容易理解，課堂氣氛活躍。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)植根于生活

數(shù)學(xué)本身是生活中存在的一門科學(xué)，在教學(xué)時(shí)，教師可以從實(shí)際生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)植根于生活這片肥沃的土壤。生活是學(xué)生所熟悉的，從學(xué)生所熟悉的事物引入新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的，也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)《相似三角形》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示生活中能見到的一些三角形，如一些生活中常見的圍欄處的三角形，教師還可以讓學(xué)生來列舉學(xué)生在生活中所見到的三角形，教師可以讓學(xué)生通過多媒體的形式對生活中能見到的三角形進(jìn)行展示，用圖片瀏覽器中的圖片縮放功能，把圖片上的三角形縮放為不同的比例，所放出三個(gè)大小不同，但是形狀一樣的三角形，讓學(xué)生對這三個(gè)大小不一的三角形進(jìn)行描述，教師把學(xué)生對這三個(gè)三角形的特點(diǎn)歸納板書出來。進(jìn)而引入相似三角形的學(xué)習(xí)，再對課本上的相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行理解和掌握。剛才教師板書的內(nèi)容就是相似三角形的性質(zhì)，學(xué)生對相似三角形的掌握也將更加牢固和有效。

3.選取學(xué)生身邊的事情為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”可見體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，是聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識，并讓知識為我們的生活更好的服務(wù)。那么我們在導(dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計(jì)了以下情景：如圖，甲、乙兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一個(gè)休閑健身的小廣場，經(jīng)費(fèi)已有著落，但選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，甲鎮(zhèn)人希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

4.選取學(xué)生身邊的事情為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)求知欲望

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。”可見體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，是聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識，并讓知識為我們的生活更好的服務(wù)。那么我們在導(dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計(jì)了以下情景：如圖，甲、乙兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一個(gè)休閑健身的小廣場，經(jīng)費(fèi)已有著落，但選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，甲鎮(zhèn)人希望建在A處，乙鎮(zhèn)人希望建在B處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中要積極的探索教學(xué)模式的生活化，通過生活化的教學(xué)模式促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)通過生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]周鏐.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（16）.

[2]郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.