應用音樂教育培養小學生抗挫折能力的思考

王麗

摘要：人的一生既不可能一帆風順，也不可能萬事如意。作為教育工作者應當深謀遠慮，注重對小學生基礎品質的培養，抗挫折潛能的激發，從而讓學生在成長的過程中有能力對不可預料的挫折，將未來社會的各種艱難困苦而有所作為。本文在分析小學生抗挫折能力低下成因的基礎上，提出了在音樂教育中培養學生抗挫折能力的思考。

關鍵詞：音樂教育；培養學生；抗挫折能力

我是一名小學音樂教師，在教學活動和平時與學生接觸中，發現天真、活潑、可愛的小學生，不少人由于受社會、環境、家庭因素的影響，他們在物質生活提高的同時，在學習、生活、與人相處的能力卻在下降。一部分學生只要受到挫折，常常成為了生活的弱者。受過挫折的學生，對即將發生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗，表現為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學習、生活，重者則嚴重影響身心健康，產生心理障礙。為此，讓我揪心。我常常思考：在音樂教學過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。為了有的放矢地對學生進行抗挫折能力的教育，我對小學生抗挫折能力低下成因進行了調查分析，對在音樂教學中培養學生的抗挫折能力進行了認真的思考。

一、小學生抗挫折能力低下的成因分析

1.學業壓力大

學業壓力是學生最容易受到挫折的一個方面。在新課程改革中，雖然大力提倡減輕學生負擔，大力提倡素質教育。但是由于家長對成績的過度重視，學校的質量評比，學生的學習壓力是很大的，甚至是較以前有過之而無不及。在漫長的學習經歷中，會承受繁重的作業和學業任務，會遇到學習困難，會經歷考試失敗等，這些都考驗學生的心理承受力。

我曾設計了一份《小學生壓力狀況調查問卷》，統計結果如果：

（1）你覺得學習有壓力嗎？選非大占12.6%，較大占34.8%。

（2）如果感覺壓力大，主要來至于哪些方面？（多選）選擇作業壓力大占25.1%；考試壓力大占49.3%；課外學習壓力占5.6%；家長壓力占15.4%；老師壓力占10.2%。

（3）你覺得學習是件很難很煩的事嗎？選是占8.5%，有時是占52.9%。

（4）你覺得作業對你來說多嗎？選擇很多占12.5%。

（5）你覺得作業對你來說很難嗎？選擇難占5%，較難占36.7%。

（6）當你的成績下降，考試失敗時：（多選）選會遭到父母打罵占25.1%，遭到父母批評的占36.2%。

（7）當你課堂提問回答不上來、考試成績差時：選受到老師懲罰占5%，受到老師訓斥占15.3%。

現在的家長對學生總是望子成龍、望女成鳳，期望值高；學校老師擔心教學質量下降，對孩子們一再加壓。家長擁護，認為老師很負責，學校質量保證了，卻苦了孩子們：孩子們在學習、生活中難免受到失敗，沒有勇氣對家長傾訴，不能得到家的幫助和安慰，更不好意思面對老師，在同學面前也沒面子。成長的煩惱得不到疏通和釋放，“問題”長期壓抑在一些性格內向的學生心中，久而久之，影響了學生的心理健康。

2、學生自身缺乏堅韌不拔的意志品質和吃苦耐勞的精神

現在的學生獨生子女居多，磕磕伴伴變少了，經歷也變簡單了。有的只是虛擬世界里為所欲為的滿足，有的是現實世界物資優越的享受，一旦遇到阻力、遭到失敗、碰到不幸都會讓這些一向順風順水的孩子難以承受，甚至自暴自棄，一蹶不振。

3、交流渠道斷裂，學生缺乏必要的宣泄渠道

孩子們有自己的心理發展過程，可能在家長的眼里是幼稚可笑的。但是每個孩子都有自己的“少年維特”式的煩惱，他們的交往圈子恰恰是這些煩惱悄悄消失的自然通道。農村的現實導致大量的“留守兒童”存在，已經成了父母還健在的“孤兒”，缺乏與父母的交流，更渴望父愛母愛的滋潤。在他們面臨一些困難或失敗時，多么希望父母來扶一把，哪怕是一句安慰的話，一個關愛的眼神，但對于“留守兒童”來說都成了奢望。這些現實問題的存在，讓一部分學生逐漸變得內向、敏感、脆弱，已成為制約學生性格發展。影響學生心理健康的重要原因。

4.個別學生遭受意外刺激

學生在家庭變故、天災人禍等家庭發生的重大事件中，往往會使有直接關聯的學生表現出非理性的行為或消極處理的心理，性格上也會出現種種不良傾向。如狹隘、抑郁、自卑、孤僻、對立等。當前社會的離婚率增高，單親家庭給學生造成的心理挫折也明顯突出。

二、在音樂教育中培養學生的抗挫折能力

1.音樂是抗抑郁的好方法

孩子的內心世界是豐富而敏感的，然而孩子對事物的認知又是有限的，所以他們總是有那么多的問題渴望去問身邊的人。然而由于很多原因，孩子們也會把這種渴望抑制住。有可能是父母不當的教育方式，過于嚴厲的家庭環境，或者某種外來的因素，使得孩子對人際關系迷茫，甚至失望，從而產生抑郁！抑郁是阻斷人際溝通，使人情感失衡的一大問題。音樂是公認的抗抑郁的好方法，它不但能重塑我們的情感世界，而且能建立起人與人之間溝通的橋梁。而且音樂能舒緩心情，陶冶情操，讓孩子能用更好的心態面對挫折，不鉆牛角尖，遏制抑郁的根源。

2、音樂能給人好心態

嫉妒也是一種不好的心理，然而小孩子與大人的不同，他們處于道德建立期，他們并不能完全意識到嫉妒是不好的。小孩子有他們的世界，有他們的攀比，一只漂亮的水彩筆，一輛酷炫的腳踏車都能一起他們的羨慕，如果這種情緒發展不當就有可能演變成嫉妒！嫉妒的心理有可能產生很嚴重的后果，應引起教師的高度重視。而音樂卻能給人更好的心態，能凈化人們的心靈。一個心靈純潔、健康的孩子受到的誘惑與自身的欲望都會更少，嫉妒也就沒有滋生的環境啦！

3、音樂能讓逆反心理得到控制

很多家長認為孩子的逆反產生于青春期，其實不然，孩子第一個逆反期從他們上小學時就開始了，有的孩子會延續到成年。因此，我們也要重視起來！而在學習音樂的過程中教師與孩子之間是有很多互動的，而且互動的方式很多，比如：教師和孩子一起進行音樂游戲；教師帶孩子一起唱歌……等。音樂活動多了，接觸多了，關愛孩子的機會多了，孩子的逆反心理自然而然就得到了控制。

4.音樂有著重要的心理教育作用

音樂教育對培養孩子的審美能力、健康的情感、健全的人格都有不可替代的作用。因此，大多數西方國家都非常注重對學生進行音樂教育。美國著名的麻省理工大學是世界排名第一的理工大學，學校有40多名音樂教授。學生在學校期間要求修完的藝術分，要達到總學分的25%左右。我們的近鄰日本，在小學三年級以前，不要求學校對學生進行文化課考試，每學期只考兩門課：鋼琴和教育，他們對音樂的重視程度由此可見。反觀我國對音樂教育形成科學的認識走了很大的彎路，很長一段時間，高考變成了我國基礎教育的指揮棒，高考考什么，我們就學什么，高考不考的，我們就不學了。我們應當糾正這種急功近利的做法，全面開展素質教育，充分發揮音樂的育人作用。

三、結語

在今天推廣音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，它是陶冶高尚情操的有力手段，而德育和美育正是她的靈魂.普及當代中小學音樂教育之路任重道遠，希望讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力。并在音樂教學中培養他們的抗挫折力，促使學生德、智、體、美的全面發展，對于建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的科學文化水平，實現中國夢，具有不可忽視的作用.這就是音樂教育最重要的功能。