談職校班主任做后進生工作的談話藝術

楊尚婧++吳春華

摘要：隨著我國社會的快速發展，人們在物質生活得到滿足之后，精神生活的需求也在不斷提高.在校園中也是一樣，老師不能夠繼續采用傳統的灌輸知識的教育方式，更需要注重學生思想和情感方面的教育，因此在校園中老師的談話藝術對于學生的發展顯得尤為重要。在校園中，談話是老師對學生實施引導教育的主要方式中之一，特別是在職業學校中，老師的談話，還需要做好充分的前期準備工作，力保學生能夠接受。特別是對于部分后進生，前階段學習成績并不良好，但是通過后期的努力學習成績得到改善，這時候老師和學生談話的過程中，更需要注重其談話的方式，避免由于語言的失誤使學生心理上出現排斥現象，導致后期的努力功虧一簣。

關鍵詞：班主任；后進生；談話藝術

職業學校里，班主任的教育工作對于學生的學習情況和心理發展具有非常重要的影響，其中就包括老師對學生的談話內容，老師如果采用正確的談話方式，就會給學生正能量，保證學生在老師的談話中能擺正自身的學習態度，以達到談話目的，因此談話藝術對于班主任的教學工作顯得非常重要。班主任的談話內容對于學生來說有兩種結果，一種像一個錘子，不僅打不開學生的心房，還會導致學生心里傷痕累累；另一種就像一把鑰匙，不僅能打開學生的心房，還能為其心中曬進一縷陽光。所以，班主任注意談話的藝術，對于學生，特別是后進生的思想轉化和學習方式的改善，具有非常重要的現實意義。

一、做好充分的準備工作

老師在和學生進行談話的之前，需要明確學生的特點，例如：心理素質、學習情況、家庭背景、學生的性格等內容，對被談話的學生有著一個全面的了解之后，還需要觀察學生在班級近一段時間的表現，了解心理和思想上的動態情況。如果老師與學生談話的前期是由于某一件事情的話，還需要通過不同途徑了解到整件事情的前因和后果，并且了解到學生在整個時間中所作出的行為情況，這樣老師也能夠在前期明確這一次談話應該談的內容，并且組織好語言，以及所需要表達的目的，這樣心中才能夠具有準確的談話內容，保證學生能夠理解老師的想法，避免出現差錯。如果老師選擇毫無準備的談話，心血來潮的說出談話內容就是非常不可取的一種方式[1]。那樣不僅起不到談話目的，還容易讓學生滋生抵觸情緒。

二、把握談話時機

班主任想要和后進生談話的過程中，還需要掌握好談話的時機，如果談話過早，就會導致條件不成熟，如果談話的時機比較晚，就無法彌補這件事情發生的情況。在一般情況下，如果后進生出現了比較錯誤的心理狀況，特別是在受到了同學的指責和冷眼光之后，后進生在這期間就非常希望能夠得到老師的幫助和理解，因此班主任老師需要抓住時機，在適當的時間和后進生進行談話，消除后進生的心理壓力，這樣的教育效果相對比較好。

三、精心打造談話氛圍

班主任在和后進生談話的時候，還應該創造一個良好的情境，這樣能夠良好的輔助老師的談話內容，同時快速的達到教師談話的目標。例如：老師可以選擇學生比較了解和熟知的歌曲、電影等內容，甚至是身邊發生的事件為談話的起點，這樣能夠快速的把學生引入老師想要談話的內容當中。并且在這其中老師還需要盡量選擇單獨談話，這樣能夠減輕學生心理上的壓力避免其他學生的輿論導致后進生心理上出現變化。同時單獨的談話還能夠保證學生能夠心平氣和的與老師說出內心的想法，并且老師可以在談話前期給學生倒水，這樣也能夠促進談話的效果[2]。

四、掌握談話技巧和方法

（一）平等交談

老師和后進生談話的過程中，最忌諱的就是居高臨下，并且以一種訓話的方式進行下去，不能夠使學生處于一種被動的狀態，同時在談話的過程中還需要給與學生發言的權利，聽取學生內心的建議，然后在學生提出建議的基礎上耐心的教導學生，告知其出現錯誤的地方，這樣學生也能夠心服口服。這就是老師在一個平等的位置和學生交流的優勢[3]。

（二）談話要用情

老師需要在談話前期和后進生建立起一定的感情，避免后進生對老師產生抗拒的態度，利用真情實感打動學生，使學生對老師產生信任的心理，這樣也能夠使學生和老師成為朋友。在這種環境下，老師和后進生之間的談話內容，就比較容易展開，同時后進生和老師需要進行互換，把自己的看法說給對方，再互相提出對方的錯誤之處，這樣學生經過一段時間的談話，會敞開心扉，老師也就更容易理解學生的感受，避免學生出現抵觸的心理[4]。

（三）多用表揚和激勵的語言

很多班級中的后進生都缺乏上進心，并且在班級中經常會有低人一等的心理狀況，特別是在犯錯誤之后，總是心情忐忑，在這時候如果老師還是一味的批評他，就會導致后進生的抵觸心理越來越嚴重，甚至會放棄學習徹底改變自己的學習狀況。如果老師能夠改變自身的態度，了解到事情的原因之后對學生進行耐心的談話，就會使學生對自己充滿信心，并且意識到自己的錯誤，同時樹立起學習的信心，使學習成績保持上升的狀態。

（四）談話方式要含蓄

在社會交往中，直接明了的談話方式，是人們比較喜歡的一種方式，但是在老師對于后進生的談話內容中，則不是非常提倡這種做法，老師首先需要想到的就是尊重學生們的自尊心，避免直言訓斥，這樣對于其成長的狀態非常不利，因此老師在某些時候還需要適當的采用含蓄的方式進行談話，旁敲側擊的使學生了解到老師的意圖，這樣也能夠起到事半功倍的效果。

根據以上內容能夠看出，班主任在班級中，對于后進生的表揚，還需要采用一定的技巧，同時對于后進生和優秀生以及差生之間需要保證平衡的態度，做到公平、公正的態度。一旦后進生在學習方面取得了良好的進步，班主任需要給予非常多的表揚，但是對于其他的學生也需要給予一定的贊揚，這樣才能夠一碗水端平，使學生們都能夠感受到老師關注的眼光。并且在教育的過程中，給予學生們更多的關心，特別是在談話的過程中，需要注重談話的方式，才能夠給予學生正面的鼓勵，因此班主任對于后進生以及學生的談話工作是一門藝術，還需要班主任用心去感受和體會。

參考文獻：

[1]朱磊磊.尋尋覓覓，對癥下藥方為春——談職校班級管理—做好后進生轉化工作[J].才智，2014，28：128.

[2]呂盛.班主任的體態語言在后進生轉化中的運用與作用[J].科技視界，2013，26：315-316.

[3]黃芳.注重談話策略提升溝通效率——農村學校班主任與學生談話式溝通的設計與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2013，03：32-33.

[4]劉捷，秋如.藝術生——謹以此獻給所有心中有夢的孩子以及培養他們的人[J].時代文學（下半月），2013，04：4-118.