小學高年級快樂作文的教學策略研究

吳柳瓊

摘要：快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。隨著教學改革不斷深入，快樂作文教學必將大有可為。可以肯定，快樂作文對培養小學生良好的思維習慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學生一生的思想基礎工程，對培養 21 世紀開拓創新型人才大有裨益。本文通過對快樂作文進行分析，探討了具體的教學策略。

關鍵詞：小學高年級；快樂作文；教學策略

語文學習中，很多學生很害怕作文寫作，有的學生一到寫作文的時候就會產生很大的抵觸情緒。對于小學高年級的學生來說，教師只要實施科學合理的教學方法，就可以使學生在

輕松愉快的環境中完成作文訓練，有效地提高其作文水平。學生需要跟隨教師的引導，將對快樂作文的興趣激發出來，積極主動地投入到寫作中去，提升自身的寫作水平。

1 快樂作文的含義

所謂快樂，指的是一種積極向上的生命體驗，令人們感到滿意而幸福，使絕大多數的人們心生向往。在本文中所說的“快樂”，指的是小學生將自己的親身經歷、內心想法等在愉快的情緒中使用恰當的文字進行表達，在這個過程中感受到學習帶來的快樂，通過和他人的交流感受到人際交往的快樂，這種“快樂”是學生對于學習和寫作的真誠感受。

2 實施快樂作文教學策略的原則

語文應該在積極生動的狀態下進行學習，要想改變傳統語文學習中僵化的情況，必須將教師的引導作用充分發揮出來，激發學生的創造靈感和靈活性，通過師生之間的配合、課內外的聯系等來實現，在具體操作中我們需要注意以下幾個原則：

（1）主體性原則。對學生的主體地位給予足夠的尊重，教師在每堂課開始的時候對寫作的重點進行簡短而準確的指導，指導時間不宜超過十分鐘，讓學生擁有更多的時間去自由而快樂地進行創作，真正將學習的主體地位還給學生。

（2）全體參與的原則。教師要鼓勵每個學生積極地參與活動、進行創作。不管是寫作指導、快樂作文還是習作的評獎，都需要讓每個同學都參與進來，做到人人為我、我為人人，通過全體學生的參與來實現教學目標。

（3）民主性原則。教師在教學過程中需要對學生給予足夠的尊重，不管是學生的構思還是想象都是他們的自由。教師在對學生進行引導的時候，應使用平等的態度進行對話，保證對話環境的輕松愉快，幫助學生學會寫作、欣賞佳作以及評改，以提升其寫作水平。

（4）實踐性原則。教師應該從寫作的主題和要求出發，營造出相關的情境幫助寫作，并且努力聯系學生的實際生活，將自己的生活體驗或者經歷恰當地表達出來，在實踐過程中不斷提高寫作水平。

（5）激勵原則。教師對學生的個性以及他們身上表現出來的差異要給予足夠的尊重，對學生的情感予以關懷，學生不同方面的表現只要是合理的、正確的，就要用不同的角度來予以肯定和鼓勵，積極地評價他們的學習方法、思維方式、表達能力以及評改的態度等，激發學生在寫作方面的熱情和自信，感受到創作帶來的快樂體驗。

3 快樂作文教學策略

3.1 教師需要改變自己的教學思路

負責小學高年級語文教學的教師首先要對作文寫作的重要性有足夠的認識，在進行作文教學的時候要使用恰當的教學方法。教師首先要轉變教學思路，認識到在作文寫作中處于主

體地位的是學生，讓學生真正主動地進行寫作。教師自己并不是寫作的領導者，只是起到引導的作用，負責對學生進行指導。在學生開始寫作之前，教師需要將學生的寫作興趣激發起來，創造一個快樂的環境來進行寫作練習。教師只有改變了自身對寫作的思想認識，才能夠讓學生真正領會到寫作的快樂。

3.2 培養學生的寫作興趣

小學生年齡比較小，對社會以及身邊的一切都充滿了好奇心，在這種關鍵的認識社會的時期，寫作訓練也會比較容易開展。教師要善于利用技巧將學生的寫作興趣激發出來，讓學生真正快樂地寫作。提升寫作興趣的方法有很多，例如多媒體教學法就是就是最常使用的方法，教師可以通過多媒體來將制作出來的課件播放出來，這種動態性的畫面可以有效地拓展學生思維，使學生更容易融入情景的描寫中去，同時這些課件還可以將學生的注意力吸引過來。例如以春天為題進行寫作的時候，就可以將春天的生機盎然之景使用多媒體播放出來，這樣可以給予學生啟發，寫出更精彩的內容。教師還可以利用多媒體進行優秀作文素材的展示，幫助學生積累材料，保證其快樂地寫作。教師在引導學生的過程中，要引導學生充分發揮想象力，這樣才能拓展思維，提高學生的創新能力。

例如以高科技創新為主題進行寫作的時候，教師就可以讓學生展開自己的想象，未來社會是什么樣子的？人可不可以住在外太空？可以不用汽油就讓汽車運行嗎等等。學生在引導中就可以獨立展開充分的想象，描繪出自己想象的場景，最終形成一篇立意獨特思維新穎的好文章。

3.3 積累閱讀材料

學生想要保證作文的質量，平時的素材積累是必不可少的，只有保證積累素材的數量，才能在有限的時間中完成優秀文章的創作。之所以很多學生的作文空洞乏味，就是因為缺少

素材作為支撐。有的學生的作文層次雜亂、沒有主次之分，也是因為素材不加挑選使用得太多。由此可見在作文寫作中，素材的積累是多么的重要。在積累作文素材的過程中，首先要熟讀課文，將課文中可以利用的素材充分收集并利用起來。小學課本中每一篇課文，都是專家精挑細選的，與小學生的實際情況相符合，可以很好地培養學生們的情感認識。學生在課文朗誦和學習的過程中，要善于發現好詞好句并且將其積累下來，最好能夠反復熟讀到可以背誦為止，將自己的作文素材庫進一步擴充。

3.4 進行快樂作文的相關訓練

在進行寫作訓練的時候，首先要注意氛圍的營造，教師要打造一個寬松愉快的環境，學生置身其中的時候才能有更高的興趣進行寫作。教師在開始上課時就可以播放相關的視頻，讓學生深刻地了解到寫作的背景，然后開始寫作過程。在此期間課堂需要保持安靜，每個學生都可以在這種安靜的環境里擴展思維、展開想象。學生在完成寫作以后需要進行點評。首先由學生將自己的作文讀出來，然后講講自身在進行創作時候的思路，并進行綜合性的評價，然后教師要就這篇作文中的精彩之處和不足的地方進行有針對性的點評，讓學生產生客觀而清晰的認識，也可以安排別的學生進行點評，需要注意的是教師需要糾正學生點評中不恰當的地方，引導學生們一起將這篇作文中的好詞好句找出來，針對不足之處要委婉提出并讓學生改進。在學生修改作文的時候，教師一定要認真給予學生充分的幫助，使他們看到自己的優點和不足，從而更好地揚長避短、取長補短，在快樂寫作的過程中提高作文水平。

例如與未來科技有關的作文，學生可能會想象到時候大家都不用去學校進行學習，只需要坐在家里打開電腦，就可以學習到最先進的知識。教師這時候需要輕松地進行點評，首先夸獎學生的想象力，然后鼓勵學生通過現在的學習掌握更先進的科學技術，將其應用在我們的生活中，這樣就可以真正實現我們的愿望了。

參考文獻：

[1] 吳立崗.當前中小學作文教學改革須關注的三大問題[J].課程.教材.教法，2014.7：55-59.

[2] 梁麗梅.以培養“思維融匯”為突破口進行小學高年級習作教學[J].教育導刊，2015.1：93-96.

[3] 董俊明.小學高年級作文教學中的問題及解決方法探究——以小學六年級為例[J].學周刊，2015.14：42.