高職院校軍事理論教學存在的問題及對策

賈川川

摘要：軍事理論課是提高國防意識和加強國防后備力量建設的重要途徑，但是現在高職院校的軍事理論課開展卻存在很多問題導致軍事理論課教學內容難以有效的落實，認真分析高職軍事理論教學存在的問題，并制定具體的應對策略，保證高職軍事理論教學能夠取得良好效果。本文就高職學院軍事理論教學的開展進行了剖析并提出了一些建設性意見。

關鍵詞：高職院校；軍事理論教學；問題及對策

一、前言

從高職軍事理論教學的開展實際來看，高職軍事理論教學中還存在一定的問題，具體表現在高職院校軍事理論教學沒有得到足夠的重視、師資隊伍嚴重不足、教學大綱不符要求等方面，制約和影響了高職軍事理論教學的效果，對高職軍事理論教學產生了不利的影響。因此，我們要立足高職軍事理論教學實際，認真分析高職軍事理論教學中存在的問題和不足，做到掌握高職軍事理論教學特征，制定具體的高職軍事理論教學方案，保證高職體軍事理論教學得到有效開展，滿足高職軍事理論教學需要。

二、高職軍事理論教學中存在的問題

結合高職軍事理論教學實際，目前高職軍事理論教學還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1、高職院校軍事理論教學沒有得到足夠的重視

目前各高職院校都開展了軍事理論教學，由于對高職軍事理論學科建設的必要性認識不夠，缺乏學科的教育意識作指導，使其綜合教育功能沒有得到最大程度的發揮，教育、教學工作始終在低層次上徘徊。對有關軍事理論教學的任務、培養目標，軍事理論教學如何適應素質教育及面向未來進行教育改革等問題思考不夠，甚至有人認為，軍事人才應由軍事院校培養，高職院校搞點軍訓就足矣，沒有必要把它作為一門學科來建設。因此，軍事理論課的地位部明確，導致老師進職難，積極性減弱。其教學效果不盡人意。

2、師資隊伍嚴重不足

自 2007 年 《普通高等學校軍事課教學大綱》頒布后，各高職院校陸續開展軍事理論課程教學。課程建設起步晚、師資弱，大部分高職院校軍事課理論教學都是由兼職教師擔任，沒有統一的教學思路、教學方法。高職職院校引進專職軍事理論課教師存在一定困難，甚至國家首批示范高職院校還沒有配備專職軍事理論課教師，嚴重影響軍事理論課程的建設，高職院校對專職軍事理論課教師需求極為迫切。

3、教學大綱不符要求

3.1、課時不符要求

《教育部、總參謀部、總政治部關于印發新修訂的〈普通高等學校軍事課教學大綱〉的通知》（教體藝【2007】1 號）中明確要求，軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點。軍事課列入高校的教學計劃。本科院校教學時數不少于36 學時，高職院校教學課時數不少于24學時。但是高職院校教學課時幾乎遠遠達不到24學時。據調查顯示只有10%的高職院校軍事理論教學課時能達到24學時，有30%的院校教學課時能達到16學時，40%的院校教學課時能達到12學時，還有20%的高職院校教學課時達不到12學時，嚴重不符教學大綱課時要求。

3.2、授課內容形式不符要求

高職院校幾乎沒有自己專門的授課計劃。部分院校參考教育部教學大綱，有些內容不符合自己學校學生及專業特點。還有部分院校沒有授課計劃也不參考教育部計劃，上課隨心所欲想講啥講啥，幾個老師上課的內容都不相同。高職院校的軍事理論課授課形式幾乎都不符要求。沒有按照18周每周2個課時或12周每周2個課時來安排。少數院校在軍訓期間采用講座形式授課，上千人的規模兩到三次講座就結束了軍事理論所有課程。大部分院校采用多媒體教室集中授課，人數較多，大多放在周末擠占學生休息時間，這樣的安排，學生出勤率通常不高，影響教學效果。

三、高職院校軍事理論教學的具體應對策略

根據對高職院校軍事理論教學的分析，做好軍事理論教學對提高教學質量有著重要影響。基于這一認識，我們應制定具體的應對策略。做好以下幾個方面工作：

1、完善教學機構，強化組織管理

軍事理論教學在高職學院是一門全新的課程，任務繁重，教學工作基礎相對薄弱，為確保這項工作的順利進行，各高職院校應提高重視，按照教學實體的建設標準，將軍事教研室納入教學單位進行管理強化其教學、科研和教研的職能，學校要加強軍事理論課教學的組織和領導，設立專門的軍事教學機構（軍事教研室），并確定一位校級領導負責。

2、加強教師隊伍建設

教師是教學的組織者和實施者，一支思想穩定、數量適當、結構合理、能力突出的教師隊伍是提高高職院校軍事理論課教學的關鍵，要進行科學合理的教師配置。應按照高職院校的實際，配足配強高素質的專任軍事教師。必要時可聘請業務素質強，思想政治理論課教師、優秀政治輔導員建立合格的兼職教師隊，健全教研制度，通過公開課、示范課、聽課觀摩、教學反饋會等措施，提高教師的教學水平。要注組織重視教師的學習和培訓，提高專業素養。軍事教師應不間斷地接受業務學習和教學研討，定期參加各級培訓和召開學術研討會，學習軍事理論課發展，了解學科建設的前沿信息，探索教學對象的特點和兄弟院校軍事教學的動態。

3、完善教學大綱

教學大綱是提高教學質量的重要保證，也是提高師資水平的措施，注重思想性，突出先進性，加強針對性，保證教學內容的科學性，堅持理論聯系實際。各高職院校應結合自己學校學生特點、專業等因素來制定適合本校的教學大綱，保證教學課時。按照教育部要求，高職院校軍事理論教學不少于24學時。因此，在制定教學大綱時必須保證24學時。

高職院校學生具有不喜歡照本宣科，思想比較活躍的現實特征。因此，要求教師要主動挖掘和提高學生學習軍事課的興趣。要轉變傳統的教學形式，采用啟發式學習、體驗式學習、實操式學習、辯論式學習和探究式學習等多種教學方法。要針對不同的教學內容，設計不同的教學方案。要重視引導學生主動學習，教師對學生的交流要及時予以補充、修正、歸納和提高，使學生學有所得，確保學習的有效性。

四、結論

通過本文的分析可知，在高職軍事理論教學過程中，要想提高教學效果，就要做到保證完善教學機構，強化組織管理；加強教師隊伍建設；完善教學大綱。確保高職院校軍事理論教學工作能夠得到及時有效的開展，為高職軍事理論教學提供更多的手段支持，提高高職軍事理論教學質量。所以，在高職軍事理論教學中，我們應從這方面入手，提高軍事理論教學的開展質量，為高職軍事理論教學提供有力的支持和保障。

參考文獻：

[1] 王波. 高職學院軍事教育的現狀與對策[J]. 文史博覽（理論），2016年1期

[2] 花樹洋，周勛勛. 高職院校軍事理論課程建設存在問題及對策研究[J]. 機械職業教育，2015年11期

[3] 周云崗. 高職院校軍事理論課現狀調查及對策研究--基于福建省12所高職院校的調查[J]. 長沙大學學報，2014年11期

[4] 陸海燕，歐陽長安，雷志敏. 普通高校軍事理論教師