中國傳統禮儀教育在中等職業學校教育中的應用價值

林琳

摘要：中等職業學校學生是我國現代化發展建設的生力軍，學生素質的情況直接影響到各行各業勞動者的整體素質、科學技術水平和生產質量，甚至在一定程度上影響到民族工業發展的整體情況。因此，提高中等職業學校學生綜合素質，開展禮儀教育，培養學生良好的德行和行為習慣已經成為中等職業教育發展亟待解決的問題之一。筆者就中國傳統禮儀教育在中等職業學校教育中的應用價值加以探討分析，以進一步說明在中職教育中應用禮儀教育的必要性。

關鍵詞：中等職業學校；禮儀教育；中國傳統文化；應用價值

隨著社會經濟的不斷發展，要求職業教育培養和提供數以億計的高素質勞動者，職業教育對我國經濟建設和社會發展的重要性日益凸顯出來。然而，從實際情況來看，我國多地方的中等職業學校的辦學情況不容樂觀，主要表現為部分學校生源質量不高，學生流失較大，中職學生就業質量不高，工作不穩定等等，而這些情況的發生與中職學校忽視學生素質培養，對學生德育教育疏忽有密切的關聯，這要求中職教育將禮儀教育提到工作日程當中，予以關注和重視。我國素有禮儀之邦的美稱，而中國禮儀文化是貢獻給全世界的，彌足珍貴的歷史文化遺產之一[1]。實際上，將中國傳統禮儀文化灌注于中等職業學校教育當中能夠為禮儀教育提供天然的生長環境，讓禮儀教育發揮潤物細無聲的作用，其功能、內容、方式等特征和其蘊含的合理價值對于現代教育具有相當重要的應用價值。

一、中等職業學校學生禮儀教育現狀

針對中職學生進行禮儀教育現狀調查，部分學生具備良好的禮儀，這些學生一般集中在學生干部、積極分子等群體；而大部分學生文明禮儀還有待提高，不少中職學生存在現實行為與禮儀行為不符的情況，首先是儀容儀表不符合規范，存在男生留長發，女生化濃妝，染彩色頭發等不符合中職學生身份的情況；其次是存在言行舉止不符合行為規范的情況，習慣使用禮貌用語的學生不多，出口成臟較為普遍，隨手亂拋雜物、亂寫亂畫行為也同時存在，少數學生還存在打架斗毆、鬧事等現象。對于中職學生而言，知識和專業技能的學習固然重要，但更為重要的是品德修養的加強，中國古代典籍中有云：“不矜小節，終累不德”；但丁曾經說過：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補”，這些都說明，一個人如果不注重文明禮貌就很難擁有高尚的品格，單純具備高水平的專業技能不能達到全面發展的要求，就會與成功失之交臂。

二、禮儀教育對中職學生的現實意義

目前，我國正在全面實施素質教育，而素質教育就是要全面貫徹黨的教育方針，培養學生創新精神和實踐能力，造就全面發展的社會主義事業建設者和接班人。按照現代教育思想，中等職業學校教育不僅僅是對專業人才的教育，更加注重的前提是素質教育。禮儀教育從表面上來看是針對學生言行舉止的糾正，而實際上正是抓住學生內在素質的培養。學校根據學生的個體化情況針對性加強禮儀教育是加強德育工作的具體措施，是對學生進行思想教育的重要組成部分，特別是為各行各業提供高素質人才做出了巨大的貢獻。

三、中國傳統禮儀教育在中職學校教育中的應用

1、提高對禮儀教育的認識

中職學校禮儀教育落后的根源主要是在認識上存在一定的偏差，認為禮儀為“小節”，不值一提，但實際上失“小節”，則可能“無節”。因此，中職學校必須大張旗鼓開展禮儀教育，并且不斷強調禮儀教育在學生素質培養中的重要性，讓全體職工和學校領導加以充分的認識，在思想深處意識到禮儀教育的重要性，這也是思想是行為的先導的現實意義。

2、將禮儀教育課程化

傳統文化典籍《三字經》中有云：“為人子，方少時，親師友，習禮儀”，可見學校應當開設禮儀課程，讓禮儀課程作為常規課程，而這種方法已經有成功案例，如韓國對青少年禮儀教育的重視，在小學和初中開設道德課，高中開設倫理課，教育學生正確處理家庭、社會和國家三者之間的關系，在青少年教育中推行儒家哲學，規范學生的言行舉止，取得了巨大的成功，這也對我國中等職業學校發展禮儀教育有很大的鼓勵。與此同時，在禮儀課程的開展中，教師要重視創新方法，突破傳統講授模式，應用現代教育技術手段，理論聯系實際，激發學生對禮儀課程的興趣。

3、禮儀教育擴大化

中等職業學校學生的禮儀素質要提高，學校教育固然重要，但單憑學校是遠遠不夠的，作為教育者，我們更加要征得家庭和社會的支持和配合，有效整合家庭、學校和社會的資源，形成良好的教育合力，取得最佳的教育效果。

四、小結

中等職業學校學生和學校教育存在一定的特色，這些要求禮儀教育能夠發揮其作用，將高水平、高素質的勞動力輸送到社會的各行各業當中，這是保證我國生產力發展的重要環節，結合我國傳統禮儀文化有效應用到現代中職教育當中具備較高的可行性和操作性[2]。

參考文獻：

[1]路琴.禮儀教育的傳統意蘊及其現代價值[J].閩江學院學報，2009，30（4）：75-79.

[2]穆廷云.對中學生禮儀教育的內容與措施的思考[J].教育探索，2010，4：137-138.