關于初中語文情感教育與創新思維的培養研究

劉曉靜

摘要：隨著時代發展，教育也在逐漸進行改革。學生自主學習的課堂日益形成，教師的教學方法也在改變，逐漸適應現階段的教學水平。教師的教學方法重在培養學生的情感和創新思維，而語文則是建立情感教育與創新思維的基礎。教學時，營造情感氛圍，激發想象力和創新能力，推動語文的學習質量和創新思維的提高。

關鍵詞：情感教育；創新思維；初中語文教學

一、營造情感氛圍，激發學生興趣

在語文教育中，為了激發學生學習興趣，營造教育情感氛圍極為重要。課堂學習氛圍會直接影響學生的學習效率，枯燥的情感氛圍會導致學生產生厭學情緒。所以，語文老師教學的時候，要注重觀察每一個學生的情緒，真誠的去關心他們的學習狀況。老師可以收集一些班上學生最近的感興趣的熱門話題，在上課之前講給同學，引導學生進入課堂，并且保證良好、積極的學習態度和熱情。老師也應該尊重學生的意見和見解，在課堂上做到與學生互動，讓學生的注意力集中在課堂上，師生之間濃厚的情感能夠促進學生的積極好學，保證課堂質量的提高。初中生是價值觀、人生觀、世界觀形成的開始，老師的帶頭作用非常強，在課堂上學生的學習狀態決定了他們對語文的喜厭。所以塑造良好的教學情感氛圍，保持輕松愉悅的心情，能夠進一步推動教學質量的提高。

比如在教授郭沫若《天上的街市》與《靜夜》時，老師要用精煉的詞語講解詩中的內涵，讓同學們身臨其境，感受并融入詩中所存在的情感色彩。因此，學生在學習詩歌類文章時，老師應加強學生情感的培養。詩歌所散發的情感值得初中生們領會與學習。在初中語文書中，每篇課文后面都有一些關于文本內容的相關問題，老師在講課之前，先讓同學們根據問題從文本中找出答案，或者老師也可以以講故事的方式告訴同學們課文的意義所在，讓同學們對該篇課文產生興趣，并主動自行的閱讀理解。這樣，在課堂上就能形成一股積極進取的力量，以及同學們之間相互討論研究的氛圍，激起學生的思維能力就能誘導他們去思考問題。比如在學習朱自清《背影》時，學生結合課后習題自行進行閱讀，體會字里行間散發著的樸素父愛，理解作者的內疚，《背影》中的情感因素極為強烈，并且也是與我們生活息息相關的。所以，同學們在閱讀該文章時聯系自己的切身體會，加之師生共同營造的課堂情感氛圍，定能夠激發他們對文章更深層次的學習興趣。

二、塑造創新思維，提高教學質量

創新推動教學質量的提高。在語文中，創新更多的體現在教學方式上面。讓同學們塑造良好的創新思維，老師能夠在課堂上更加有效率的進行教學，而且也能擴寬學生的思維空間，使教學質量得到提高。雖說語文是文字類學科，但創新思維在語文上的體現也是非常明顯的。語文老師可以嘗試在課堂上讓同學們對課文進行角色朗讀或者分段朗讀等多種形式的朗讀，改變以往死板的教學方式，在朗讀上，不僅僅局限于老師的情感帶動，學生的情感才是教學質量提高的保證，只有創新的思維才能帶來新鮮的形式，刺激學生的情感，提高教學質量。

例如《我的叔叔于勒》，文中的菲利普夫婦的個性極為鮮明，對他們的神態描寫也是做到了極致，作為于勒的哥哥，菲利普表現得既無奈又同情，因此在面對于勒的時候內心的掙扎寫得十分的真實，所以學生在進行朗讀的時候要讀出文中人物的感情，從中學習語言技巧和語言表達能力。另外，語文老師也可以利用多媒體的教學方式，在課堂上活躍同學們的氣氛，激發他們的學習興趣。不論是在詩歌類還是文學類都是可以利用到多媒體教學方式，這樣不僅僅能夠節省許多課上的時間，提高學習的效率，還可以使同學們接觸到與課文相關的其他語文知識，讓他們在課堂上創新語文的學習能力。多媒體可以將文字、圖形、音頻等匯為一體直觀的表達給同學們，同學們在觀看的時候能夠更加的聚精會神，不容易出現走神的現象。隨著科技的發展，多媒體被廣泛的運用在各個行業，逐漸的被人們所接受，造福于人類。許多學校也修建了一些多媒體教室，目的是為了教學質量得到提高，學生在學習中感到輕松快樂。過于古板的教學方式不再適應現在社會的發展，教師教學的時候不僅要注重教學質量的提高，更要把握好學生的特點，根據學生的興趣愛好進行教學，更好的讓學生們接受知識的傳輸與滋養。

三、培養學生的創新精神和思維能力

關于培養初中生的語文情感教育和創新思維，不僅需要老師塑造創新思維，更重要的是學生要有創新精神和思維能力。在創新精神方面，著重體現在情感教育的培養上，當學生具有豐富的情感因素，就會主動對生活中、學習中的事情進行觀察和總結，在課堂上對于老師的提問能夠提出自己的見解，這就產生了創新精神。情感的培養非常重要，只有對事物具有一定的情感因素與認知能力才能更好的創新。因此，語文老師在課堂上要營造一種生動、活躍的氛圍，讓同學們具有極大的熱情，去自主的學習課文，在課文中領略風情和作者的寫法。另外在寫作方面也是可以提高學生的情感，如何用生硬的文字表達出自己的感情，如何巧妙的運用修辭手法、語言技巧等等都可以培養學生的情感。語文老師在加強情感教育的時候有許多的方法，但是一定要適合班上學生，盲目的照搬只會讓同學們感到壓力，也去死板的學習。讓語文教學在愉悅、親切中進行，當課堂上營造著這樣的氛圍的時候，學生自然就進入了較為活躍的狀態，學生就能自主的學習，從而激發自己的創新能力。

在思維能力方面，語文老師要培養學生養成預習的習慣，并且多去讓學生自主學習。任何一門學科，做好預習工作能減少課堂的問題，學生在預習的時候可以自行解決一些會做的題目，然后帶有目的性的去走進課堂，在老師講到自己不理解的地方著重的做好筆記，加深印象。語文這門學科也是同樣的做法，在做好預習工作的同時，也要做好復習、拓展的工作。語文知識不僅僅只是局限于書本上的，更多的是引申出來的其它語言技巧和方法，做到舉一反三才能更好的掌握語文的知識。語文老師也可以將學生分為幾個小組，讓學生們以小組的形式進行學習。比如在學習議論文的時候，老師可以先讓同學們結合問題進行整篇文章的閱讀，然后再進行小組的討論，補充和完善自己的答案，最后派代表進行小組總結回答。這樣能夠鍛煉學生的直覺思維能力和創造思維能力，較好的推進課堂的進行，提高教學的質量。

結束語：

創新思維與情感教育密不可分，創新思維體現出情感教育，情感教育培養更好的創新思維。在語文的課堂上，我們離不開情感教育與創新思維，情感教育能夠更好的激發學生的學習興趣，課堂上的濃厚學習氛圍能較好的帶動同學們學習；創新思維則更能體現新時代的要求，創新才能促進進步，學生們只有自主的創新才能更好的掌握語言知識。貫穿情感教育與創新思維在整個教學過程中，讓學生和老師融入在一起，讓語文教學方式更上一層樓，也更好的培養學生積極向上的語文精神。

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