高職學生的教育和管理更應注重引導

沈紅林

摘要：文章分析了在我國高等教育大眾化的環境下，高職學生的特點，學生的教育和管理存在的問題，以及針對這些特點和問題所應采取的措施對策。并著重強調了“引導”對高職類學生教育和管理的重要性，對學生的多方面加以“引導”的具體實施辦法。

關鍵詞：高職教育；學生管理；“引導”教育

我國的高等教育正面臨著大眾化的發展時期，隨著大學生人數的急劇增加，人們開始對高等教育有了更多的關注和更進一步的認識。在高等教育的各個層次中，高職教育也得到了迅速的發展，自1999年全面擴招以來，辦學規模不斷擴大，在校生人數也是不斷增加，學生的整體素質也相應的產生了明顯的下降。所以高職的學生教育和管理工作也有了新的變化。如何在新的形勢下解決學生教育和管理工作中的問題已成了一個急需解決的課題。

1 當前高職學生特點

從總體上看，高職的學生和普通的高校生一樣都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但是我們也要看到他們的一些不足和問題。主要體現在以下一些方面：

文化基礎差，入學成績普遍偏低，成績差異性大；對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好；自卑心理、失落感比較強；創新意識、創新能力不足；失去生活和學習的激情，懶于培養興趣愛好；高職學生的學習情緒化較強；容易受不良因素的影響；具有吃苦耐勞精神、善于模仿；思想政治上積極上進；就業觀念更注重實際。

2 高職學生教育管理常見對策和舉措

學校首先是為學生而存在的。高職教育的發展，關系到我國千千萬萬高等技術應用型人才培養戰略的實施，而在高職人才的培養中，學生的教育和管理是一個重要的環節。

2.1 幫助學生建立目標導向激勵機制。

對學生進行職業生涯規劃和激勵教育，指導學生對學習和生活的目的進行過渡性的分解，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現目標。

2.2 教師加強研究型教學。

現代教師不僅要加強教學的現代意識，把握學科內在的規律和科學性，更要對學生學習心理進行研究，及時調整授課的計劃、內容、進度、方法，本著與時俱進，科學有效，以學生為本的原則進行教學。

2.3 打破傳統的學生管理理念，尊重學生，信賴學生。

在中國，師生關系中過分強調教師的權威性，我們的學生管理工作也是以管理者為中心開展的，管理者要求學生言聽計從。在這樣的管理理念下培養出來的學生缺乏獨立思考的能力，缺乏創新精神，依賴性強，這樣的管理理念必須打破。

2.4 學生管理要抓兩頭、促中間。

無論哪一層次的學生，一個班、一個系或一個學校，學生的總體素質是好的。這就要求學生工作要有重點，掌握好方法。

（1）充分發揮學生黨員、優秀團員、學生干部、學習骨干的帶頭作用。

（2）關心、愛護、幫助學生中的“弱勢群體”。

（3）關注引導督促中間力量。

2.5 堅持教育與嚴格管理相結合，把工作做到實處。

實踐證明，只教不管為“空”，只管不教為“死”，管教結合是學生工作的必由之路。在建立健全和認真實施各項規章制度的同時，表彰先進，嚴肅獎懲，對違紀學生實行將其家長不定期請來學校，配合教育的制度。

2.6 發揮學生的主體能動性，變被動管理為自我管理。

做好學生管理工作，必須注意調動學生自我參與管理的階級性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理中的從屬和被動地位，不單純把學生看作善教育管理者的客體，以利于消除大學生對于被管理的逆反心理，實現大學生自我管理。

2.7 全體人員高度重視。

經驗告訴我們，學院各級領導的高度重視，是學生管理工作得以協調穩定地開展，形成從上到下，各部門齊抓共管良好局面的基礎和必要條件。

3 高職類學生的教育和管理更應注重引導

高職類學生最大的共性就是：目標模糊、懶于思考、善于模仿、踏實做事。因此，在教學和管理過程中應以學生為中心，堅持正確引導的工作方法。

3.1 自信心培養方面的引導

學院在人才培養方案中要有意識的安排一些自信教育、心理輔導、信心培訓等課程。另外，教師在組織教學過程中，要本著理解、友善、尊重的態度，與學生平等交往，耐心引導他們，不可在言談舉止中顯示出傷害他們自尊心的特征。要推行賞識教育，每個學生都渴望得到別人的賞識，教師要不失時機給予賞識，逐步打消學生的自卑感，鼓勵他們學習。通過逐漸的引導讓學生重拾信心。

3.2 學習積極性、主動性建立方面的引導

在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。作為高職教育，實踐教學應該是其一大特色，學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，我們應該通過加強實踐教學，來培養學生的學習興趣。

3.3 個人愛好、專長培養方面的引導

學院可以在業余時間通過開展文藝、體育、智力、技能等多方面的活動，讓高職學生意識到自己的短缺與不足，發掘出自己的偏好，慢慢的培養出個人的興趣愛好，平時不自覺的常加聯系，久而久之也就變成了其個人專長。當其發現自己也有過人之處的時候，自信心也就自然而然的建立起來。

3.4個人發展目標確立方面的引導

其實大部分學生已經找到了自己所缺乏的東西。為此，學院應加強學生的目標教育，一方面幫助學生挖掘內心深處最渴求的、一生都愿意為此付出的事，讓其為之而不斷奮斗；另一方面幫助學生在完成目標中養成的良好習慣，養成立即行動的習慣，養成當日月計劃必須完成的習慣。

3.5 吃苦耐勞、堅持不懈精神培養方面的引導

學院教師、班主任、輔導員等做好表率，在工作過程中表現出積極向上、不怕苦、不怕累、兢兢業業、認認真真、堅持不懈、十年如一日的精神。其次，在教學和管理過程中多宣傳偉人、名人的勵志傳奇等，強調和灌輸“有付出才有收獲”、“個人的成功與努力程度對等”等思想。

3.6 良好生活、學習習慣，心理壓力排解方面的引導等等。

4 結語

高職的教育是一個復雜的系統性工程，正確認識和分析當前高職學生的思想狀況，根據在校高職學生的心理變化客觀規律，選擇相應的教育方法和教育內容，努力做好新時期高職學生的管理工作，具有重要的現實長遠意義。如何實現高職教育的定位和培養目標，探索學生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探討當代高職學生管理工作的新路子，把學生的管理工作推向新的局面，是當前面臨的艱巨任務。

總之，高職教育還有很長一段路要走，有待廣大高校教育工作者共同的努力，相互學習，為高職教育的發展添磚加瓦，貢獻自己的一分微力。

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