基于高職銜接的教育教學(xué)改革問題研究

張寶如

摘要：近年來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育在繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保障教育公平等等方面做出了重要貢獻(xiàn)。昆山登云科技職業(yè)學(xué)院自建院以來堅(jiān)持利用自身優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)教融合為抓手，廣泛而深入地開展校企合作，推進(jìn)中高職鏈接，本文將以“校校企合作”教育教學(xué)改革工作為基礎(chǔ)，對(duì)改革過程中遇到的問題、積累的經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)的思考加以梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；職業(yè)教育；高等教育

一、中高職教育教學(xué)改革現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)教育任然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)、校企合作等方面都存在脫節(jié)、斷層等現(xiàn)象，職業(yè)教育問題重重，與“適應(yīng)發(fā)展式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求”相去甚遠(yuǎn)。

近年來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育在繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保障教育公平等等方面做出了重要貢獻(xiàn)。但是，當(dāng)前職業(yè)教育任然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)、校企合作等方面都存在脫節(jié)、斷層等現(xiàn)象，與“適應(yīng)發(fā)展式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求”相去甚遠(yuǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中明確提出必須要將職業(yè)教育“擺在更加突出的位置”，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

二、努力推進(jìn)中高職銜接工作，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

新近發(fā)布的《江蘇發(fā)布國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》中明確指出“到2035年左右全面建成具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心”，“到2020年，人力資本投資占GDP比重達(dá)17%，每萬名勞動(dòng)者中中高技能人才達(dá)到700人”。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)最終要落實(shí)到每一位勞動(dòng)者的身上，而每一位勞動(dòng)者自身的發(fā)展又將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。登云自建院以來，以人才培養(yǎng)為根本，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以課程建設(shè)為抓手，不斷夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)，走出了一條具有區(qū)域特點(diǎn)和行業(yè)特征的特色辦學(xué)之路。學(xué)院緊密結(jié)合行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合專班”，積極探索“工學(xué)結(jié)合，校企雙主體育人”教育教學(xué)模式改革。學(xué)院依托廣泛而堅(jiān)實(shí)的合作企業(yè)基礎(chǔ)，每年為長(zhǎng)三角地區(qū)輸各產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)輸送千余名技術(shù)技能型人才。

學(xué)院將“校企雙主題育人”的理念貫徹到學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、就業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)——企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)主管參與教研室主任定期溝通，參與制定“工學(xué)結(jié)合專班”的教學(xué)計(jì)劃；企業(yè)的人事主管與輔導(dǎo)員老師、學(xué)生工作負(fù)責(zé)同志密切協(xié)作，協(xié)同保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪資待遇、食宿、安全、心理輔導(dǎo)等等方面的問題；企業(yè)的高級(jí)主管與院領(lǐng)導(dǎo)常態(tài)化溝通，從戰(zhàn)略層面為校企合作提供組織與制度保障。得益于學(xué)院的“精耕細(xì)作”，每一位登云學(xué)子在校園之內(nèi)就可以深切的感受到“工學(xué)結(jié)合”的氛圍，每一位來到登云的家長(zhǎng)都能深刻得體會(huì)到現(xiàn)代職業(yè)教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，每一位走出登云的畢業(yè)生都能夠感受到“登云模式”給他們積累的優(yōu)勢(shì)和信心。

三、以產(chǎn)教融合為抓手，不斷拓寬和提升中高職銜接的路徑與層次

“在產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，不同的運(yùn)作模式對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有不同的影響”產(chǎn)教融合是中高職銜接的核心要義，中高職銜接能否顯現(xiàn)成效，關(guān)鍵取決于各個(gè)合作主體是否將產(chǎn)教融合這一理念加以貫徹和落實(shí)。解決這一問題的關(guān)鍵在與建立一套行之有效的校企合作模式，在此基礎(chǔ)之上對(duì)中職與高職院校的角色加以定位，形成一套“校校企”多方參與，路徑清晰，層次分明的發(fā)展模式。

登云學(xué)院緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈乃至長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，根據(jù)昆山地區(qū)對(duì)技術(shù)人才的需求來設(shè)置專業(yè)，現(xiàn)有專業(yè)28個(gè)，專業(yè)群11個(gè)，涵蓋了土建、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、旅游、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、公共事業(yè)7大專業(yè)類別，形成了專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、相互支撐、需求旺盛、相對(duì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)體系，專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度較高。通過資源的共享和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一可以實(shí)現(xiàn)中高職銜接各參與主體在課程設(shè)置上的一體化、協(xié)同化以及合理化，科學(xué)配置資源，豐富中高職鏈接的內(nèi)涵。

四、集聚“政行校企”各方力量共同建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”

中高職銜接涉及到多個(gè)合作主體的積極參與，人力、物力、財(cái)力的投入都是巨大的，那么如何通過利益驅(qū)動(dòng)和制度保障的方式來確保各方力量的主動(dòng)性呢？

我院緊隨國(guó)家職教改革步伐，搶抓國(guó)家科技體制改革契機(jī)，成立兩岸產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過平臺(tái)，一是為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，幫助企業(yè)員工開展技能標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)與學(xué)歷提升，提高企業(yè)人才的科技素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“人才紅利”；二是臺(tái)灣和大陸眾多高校科研院所等一批研發(fā)機(jī)構(gòu)可以輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，有效開展“技術(shù)技能型人才合作培養(yǎng)”、“標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證與輔導(dǎo)”、“兩岸技能人才培訓(xùn)體系開發(fā)與建設(shè)”、“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)項(xiàng)目合作”，以達(dá)成地方企業(yè)、高校、科研院所等多方共贏，社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)突破。

從自身層面上看，校企合作建立多個(gè)技術(shù)應(yīng)用中心和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)：校企共建“登云科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)人才培訓(xùn)基地”以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互融互利”為原則，發(fā)揮我院師資、設(shè)備、教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)，電子商務(wù)人才培訓(xùn)基地實(shí)行校企合作組建教師與技術(shù)人員混編團(tuán)隊(duì)的機(jī)制；依托學(xué)院中央財(cái)政支持的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，引入多家企業(yè)及科研院所，組建“校院企”三方聯(lián)合的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，開展人才培養(yǎng)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等深度合作，共建完善“產(chǎn)學(xué)研合一”的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地——多軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。

我院2015年被列為“江蘇省省級(jí)示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位”，學(xué)院建設(shè)和發(fā)展將迎來一場(chǎng)深刻的變革，這將從本質(zhì)上促使我們進(jìn)行更深層次的學(xué)院發(fā)展理念的革新，構(gòu)建更加完整更加健全的高職教育育人體制機(jī)制。

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