實踐教學工程化探討

馬玲

摘要：培養實踐動手能力強的本科應用型人才是就業市場的需求，本文以《CPLD/FPGA設計及應用》課程教學改革為例結合實踐教學工程化展開討論，提出實踐教學的三個層次，以及在教學組織和教學內容安排上模糊理論課教學和實驗教學的概念，理論課教材和實驗教材整合為一體，教學過程在實驗室進行的教學改革，經過教學實踐取得較好的教學效果。

關鍵詞：實踐教學；工程化；CPLD/FPGA；教學改革

“就業市場招工難，學生畢業就業難”這一怪相已存在多時，似乎已經被人視為見怪不怪了。1999年以后大學擴招后涌現大量本科院校，然而學校對于如何面對就業市場確定自己辦學定位的認識存在缺失，大學本科精英教育的慣性思維造就這一社會怪相。

不同層次的學校根據辦學條件，生源條件在不同階段應有不同的選擇。以應用型人才培養為例，它可以是不同層次的，如專科、本科、碩士甚至是博士。

根據近十年的摸索，針對電子技術類本科高素質應用型人才培養做了一些嘗試，我們認為培養目標可解釋為：具有某些非操作性的特殊技能，利用成熟的開發工具，能將成熟的技術（算法）應用于項目，通過軟件編程硬件開發最后獲得工程上的實現，構成一個具有實際應用意義的系統。畢業生具備在一定應用領域內的基礎知識與專業知識，以便于技術交流與溝通，以便于技術拓展與升級。在現階段和今后一段時間內，掌握電子設計自動化技術，熟悉主流軟硬件開發環境，圍繞單片機、復雜可編程邏輯器件CPLD/FPGA、ARM嵌入式芯片和部分大規模專用集成電路芯片開發應用，在某一應用領域（專業）能（或初步）具備承擔移動智能設備的研發能力。……