自考學生學習動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究

吳杉杉++范會勇

摘要：我們學校是一所中等職業(yè)學校，即阜新市第一職專，與高校合作成為高等教育自學考試的助學單位。所謂的高等教育自學考試（簡稱自學考試或自考），是將國家考試、社會助學和個人自學結(jié)合起來對自學者開展的以學歷考試為主的考試形式。在校中職生享有在校期間可以參加高等教育自學考試的政策，所以我們對在校生要求參加輔導。在輔導過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學生存在著許多問題，例如學生普遍不愛學習，上課不認真聽講，課堂紀律不好，逃課現(xiàn)象也比較嚴重，出勤率較低，及格率低等等。任課教師也存在很多問題，例如對學生要求不嚴格，授課內(nèi)容不吸引人等等。對于這些現(xiàn)象，管理者一直沒有找到很好的解決辦法，并且以往的研究中一直也沒有系統(tǒng)的解決方案或思路。我認為動機是學習的起點站，加強對自學考試學生學習動機的研究、了解和分析學生的學習狀況，總結(jié)和歸納提成學生學習動機的方法和措施，從而試圖探索出一條適合我校自考工作發(fā)展的有效途徑。鑒于此，我承擔了此項研究課題，即自考學生學習動機現(xiàn)狀分析及提升策略研究。

關(guān)鍵詞：自考學生；中職學生；學習動機；提升策略

在心理學中，動機是指驅(qū)動人或者動物產(chǎn)生各種行為的原因。學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使學生指向一定的學業(yè)目標的一種動力傾向。學生對某個科目感興趣，他就會持續(xù)地研究它，從而提高學習效率。

我們學校的大專學生主要來自中職學生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職學生中有80%以上由于各種原因?qū)W習成績不令人滿意，其中學習動機占主要原因。所以，學習動機制約著學生學習的進步，應該引起我們的高度重視。

1 自考學生學習動機不高的原因分析

1.1 自考學生學習動機現(xiàn)狀分析

學生對課程內(nèi)容不感興趣，上課聽課態(tài)度不端正，有的學生睡覺，有的學生玩手機，有的學生聊天。能夠認真聽課并且配合老師，積極參與學習的學生很少。課后不認真復習。對本專業(yè)的知識沒有一個系統(tǒng)的了解，純粹為了學歷文憑參加考試。學生出勤率較低。

1.2 自考學生學習動機不高的原因分析

第一，學生主觀能動性不強，對高等教育自學考試并不重視。在學生眼里，自考只是一個提升學歷的途徑，認為不管是認真學習還是不認真學習都沒有關(guān)系，不管學習態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學生選擇的專業(yè)與原專業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個大專畢業(yè)證。這樣一些學生，對他目前選擇的專業(yè)并不感興趣，所以造成了學習動機不高。掌握知識沒有放在首位，而把取得學歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對高等教育自學考試并不重視，認為它沒有全日制高等教育有權(quán)威，對這種取得學歷的考試制度不夠重視。

第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無味。其次，老師的知識底蘊不能征服學生。課堂上老師講授的知識絕大部分是照本宣科，沒有自己的思想與見解，讓學生認為自己自學都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學生學有所得，將所學的知識在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復習題來講，沒有與學生的互動，沒有準備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴重影響了學生的學習動機。

第三，學校的管理機制不夠完善。因為學校本著盡量讓每個學生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒有一套特別嚴格的管理機制來制約學生。

第四，與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學考試沒有學分的限制，以自學為主。其次在校的中職學生就可以參加高等教育自學考試，這樣的學習，門檻較低，造成了學生對提升學歷的機會不夠珍惜。

2 自考學生學習動機提升策略

2.1 提高學生的主觀能動性，在自身找原因。對高等教育自學考試的認識要提高一個層次。學生要樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識提升學歷教育。增強自我效能感。

2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對聘用的教師定期進行綜合素質(zhì)培訓，增強教師自身素質(zhì)。改善學習環(huán)境和教學方法。多與其他的教師進行溝通，多學習好的教學方法，學會借鑒與學習。教師的任務不僅僅是教學，要使學生喜歡成功，激發(fā)學生的成就動機。

2.3 學校管理方面。首先，學校要狠抓學風建設，營造良好的學校氛圍。學校應該讓學生知道，不上課會對他們的成績有所影響，高等教育自學考試有理論考試和實踐考核兩部分組成，實踐考核部分是需要平時成績的，這樣就會提高學生的出勤率，如果有特殊情況可以請假，老師酌情處理，但是需要提供請假條。不能讓上一屆考生的說法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責。班主任要與學生家長有聯(lián)系，對于不經(jīng)常上課，學習動機不高，學習狀態(tài)不佳的學生，班主任要及時與其本人和家長溝通，讓學生端正學習態(tài)度，讓學生家長輔助老師督促學生學習。對于學習成績的管理，班主任要做到準確無誤的掌握，對于每個考生的考試進程，班主任要清晰記載，并且當考生與家長提出疑問的時候，班主任能夠準確地回答。

2.4 考試體制方面。學校應該提出一種嚴格的學分制度，雖然自學考試時以自學為主，但是大多數(shù)的考生主動學習的能力還是很差。不參與輔導也是情理之中的事情，但是輔導對于每個考生來說都是有利無害的。增加學分制，約束學生積極學習，這樣會使自學考試的風氣一直很好，使自學考試的文憑含金量越來越高。要提高入學標準。要讓學生知道，他要擁有職專或者高中學歷他才可以考取大專證，如果在中途停止中職或者高中的學習，大專的學習也會停止。中職學生可以考大專，其實也是有利也有弊的事情。對于學校招生確實有利，但是對于學生的綜合素質(zhì)會有影響。

2.5 要提高社會對自考學生的認同。樹立正確的人才評價機制。現(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對于那樣有才華但是沒有文憑的人來說，確實是一件不公平的事情。

3 結(jié)束語

綜上所述，學習動機的提升是一個值得我們重視的話題。除了自考學生自身以外，老師要根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學方法，使學生在取得學歷的基礎上真正可以學有所用。關(guān)愛學生，鼓勵學生，從教學方法上幫助學生提高學習動機，喚起學生的學習興趣，讓學生在取得學歷的同時能真正地學到一些知識。

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