中職機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)探究

張明

摘要：在我國(guó)職業(yè)教育體系布局的過(guò)程中，中職教育是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其教育工作的開(kāi)展直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)技術(shù)型人才的需求逐漸增加，中職教育工作的開(kāi)展也要及時(shí)進(jìn)行改革與發(fā)展，更好地關(guān)注對(duì)人才能力的培養(yǎng)。在中職教學(xué)體系中，機(jī)電教學(xué)是其中重要的組成部分，本文就對(duì)于中職機(jī)電教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)能力

1引言

對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，提高人才綜合素質(zhì)，這一直是中職教育發(fā)展中的重要方向和課題。在中職教育中，不僅要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生能力和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在當(dāng)前中職教育中，實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建實(shí)際工作環(huán)境，可以給予學(xué)生更加充分的實(shí)踐練習(xí)空間，讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。機(jī)電教學(xué)中，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都與實(shí)際操作有著密切的聯(lián)系，積極落實(shí)好實(shí)訓(xùn)能力教育工作，這也是實(shí)現(xiàn)機(jī)電教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。下文就對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一些不足進(jìn)行了分析，并探究了實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的一些思路。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足

在當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定的不合理問(wèn)題，并且整體教學(xué)方法也不夠豐富，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)方面的需求。現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合存在一定的脫節(jié)問(wèn)題，并且在實(shí)訓(xùn)操作中，很多實(shí)踐動(dòng)手的操作都沒(méi)有合理的引導(dǎo)和保障。在理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，很多知識(shí)的記憶過(guò)程都相對(duì)機(jī)械，并且在實(shí)際訓(xùn)練中很容易出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到有效應(yīng)用的過(guò)程，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，同時(shí)也不利于學(xué)生能力方面的成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師在實(shí)訓(xùn)安排上，相關(guān)教學(xué)步驟安排詳細(xì)，學(xué)生只需要根據(jù)教師的示范就可以完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這種操作過(guò)程中學(xué)生缺乏自主探究的空間，并且不利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解深度，不能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課堂的教學(xué)內(nèi)容不能全面地對(duì)社會(huì)用人需求進(jìn)行滿足，機(jī)電實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，理論內(nèi)容比例較高，其中知識(shí)的內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新，并且實(shí)用性也不能得到很好地保障，雖然學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，但是其依然沒(méi)有脫離書(shū)本的局限，很難與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行融合，學(xué)生就業(yè)能力方面沒(méi)有得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。另外，當(dāng)前部分中職院校中，機(jī)電教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)設(shè)備較為陳舊，很多設(shè)備和器材都出現(xiàn)了老化的情況。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)需求不斷提高的今天，硬件環(huán)境方面的限制對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)也造成了很大的影響。在具體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都缺乏良好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，一堂實(shí)訓(xùn)課中往往在“看”中度過(guò)。

3實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)路徑

3.1基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于走入社會(huì)工作崗位的人才來(lái)說(shuō)，其基本能力素質(zhì)是其必需具備的基礎(chǔ)能力，其體現(xiàn)了人才的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，是衡量人才綜合素質(zhì)的首要因素。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，駕駛要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。作為一種行為規(guī)范，在教學(xué)中教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其可以更好地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在當(dāng)前用人單位進(jìn)行人才引入的過(guò)程中，德行逐漸成為了其重要的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，并組織學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀與考察學(xué)習(xí)，更好地對(duì)工作崗位進(jìn)行了解，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和規(guī)劃。與此同時(shí)，教師也要關(guān)注對(duì)學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程是塑造學(xué)生職業(yè)能力的根基，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要對(duì)于學(xué)生這一方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行重視。例如，在具體操作的過(guò)程中，教師如果有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、謹(jǐn)慎地操作的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于一些具體技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、工具使用需求等進(jìn)行明確，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作意識(shí)和操作規(guī)范，這對(duì)于日后學(xué)生走入工作崗位之后都是非常重要的。

3.2專業(yè)技能的培養(yǎng)

對(duì)于人才未來(lái)職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能水平直接影響了其日后的發(fā)展空間。作為學(xué)生重要的生存工具，專業(yè)技能的培訓(xùn)需要從多方面入手，并且切實(shí)地關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高和發(fā)展。中職機(jī)電教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)要與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有效融合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要真正地將教學(xué)活動(dòng)中引入實(shí)際項(xiàng)目，給予學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的統(tǒng)一。在項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，結(jié)合具體的學(xué)生情況來(lái)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并按照不同的難度和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)能力方面存在一定的差異，其對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的能力也存在很大的不同，機(jī)電教師在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排的過(guò)程中，要真正地落實(shí)好因地制宜、因材施教的基本原則，提高教學(xué)活動(dòng)的層次性，真正地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性與應(yīng)用效果，讓不同層次和水平的學(xué)生都可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中活動(dòng)能力方面的成長(zhǎng)。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也可以引入小組學(xué)習(xí)的模式。在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨(dú)完成和小組作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場(chǎng)和學(xué)校一個(gè)很大的不同就是對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，大多職業(yè)是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候最好能采取小組作業(yè)的方式。小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時(shí)也在小組作業(yè)的過(guò)程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計(jì)劃制定、方案選擇和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力。 4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于中職機(jī)電教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了有效地延伸，這對(duì)于學(xué)生能力的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，并且關(guān)注學(xué)生能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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