視覺傳達設計教學與“工作室模式”探討

劉瑩

摘 要：在視覺傳達教學當中，工作室可以說是目前較為提倡的模式。在本文中，將就視覺傳達設計教學與“工作室模式”進行一定的研究。

關鍵詞：視覺傳達；設計教學；“工作室模式”

中圖分類號：G642；J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0242-01

視覺傳達設計，即通過視覺符號的應用對不同信息進行傳遞的設計方式。在具體設計中，設計師為商品、活動以及企業等實現相關信息的提煉，并將其轉換為以色彩、文字以及圖形為要素的視覺符號傳遞給受眾，在現今人們生活當中具有十分重要的作用。同時，該設計特點的存在也使其具有一定的實踐性以及應用性，其目標即是實現以社會需求為導向專業人才的培養。在具體教學中，需要能夠緊緊圍繞專業課程實踐以及基礎課程內容開展活動，是對學生積極性進行充分調動，對其設計思維積極引導與促進實踐的過程，具有較高的應用價值。

一、工作室模式項目內容

在視覺傳達工作室當中，所實施的正是以項目為基礎的教學模式，這并不是單純的項目或者教學，即是一種對學、研、產間結合進行強調的教學模式。對此，工作室就需要能夠對項目實施過程、項目成果以及注入情況做好安排，在實現相關資源充分利用的情況下做好科研以及教學兩者間的并行工作，通過工作室環境下教育活動的開展使學生在真實的環境當中做好設計實踐，并在此過程中逐步實現現代設計內涵的掌握，進而以良好設計作品服務于社會。

（一）注入方式與內容

在工作室教學模式當中，在內容選擇方面需要對學生學習能力、課程教學目標以及學生現有知識水平等因素進行綜合性考慮，在對行業實際設計項目、技術標準以及工藝規范進行積極結合的情況下選擇具有明確的主題以及內容作為項目任務：第一，工作室可以階段性的做好校內外設計實踐項目引進，在導師的指引下組織學生做好項目實踐，如為企業進行包裝設計、為學校進行文化設計制作等等。在具體項目教學中，要嚴格按照行業標準順序實施，先進行項目的導入以及知識分析，做好任務書制定，具體實施任務以及完成項目的評價總結等等。在學生開展項目實踐中，教師也需要適時的做好項目開展方式以及涉及理論的分析講解，學生在將實踐操作同所學習過理論知識相結合的情況實現實現能力培養同知識學習間的科學融合；第二，工作室在做好社會項目導入實踐的同時，也需要積極號召學生能夠積極參與到各類設計比賽當中，在以賽代練的情況下使學生能夠不斷提升真實情景實踐能力，在賽后積極開展經驗交流以及賽后總結的情況下不斷提升綜合水平。在工作室模式當中，不僅能夠使學生能夠在一個接近真實的環境下開展操作，以更為真實的方式開展藝術設計的生產以及創作，且能夠使其在同企業接觸的情況下實現設計方案同市場的接軌。同時，通過對學生參與到各項賽事的積極鼓勵，也能夠在幫助學生投入到創作當中的同時獲得情感激發，實現自我創意的充分發揮與表現；第三，在學生參與到項目實踐的同時，也需要積極鼓勵教師能夠同學生一起做好省、市、校等縱向課題的申報，在使其同已有橫向課題相結合的基礎上幫助學生獲得問題總結分析能力的提升，且能夠在對縱向課題研究、分析的過程中實現問題的較好解決。通過對實際項目的操作，則能夠在從理論掌握到具體實踐，再從具體實踐到達理論探索的情況下提出更新的研究方式，即在將研、產、學急著實現良好結合的情況下使師生都能夠做好市場信息的了解掌握，在避免“閉門造車”的情況下為研究工作的開展帶來活力以及生機。

（二）成果展示交流

每一個學期，工作室都需要做好項目成果匯報展的舉辦，在做好評價接受的情況下做好相互間的交流以及反思。在項目教學當中，學生對項目實踐成果的展示以及獲得成果的綜合評價可以說是具體教學當中最為關鍵的環節，也是對學生是否達到學習目標進行確定的關鍵方式。通過成果匯報展示方式的應用，則能夠幫助師生能夠以更為全面的方式對項目研究過程進行反思，在對自身進行了解、所存在不足做好把握的基礎上對自身后續學習產生積極的激勵作用。同時，通過成果的展示匯報也是對學生榮譽感以及自豪感的增強，使其能夠在以全身心方式投入到項目過程的情況下實現問題的發現以及解決。此外，通過匯報方式，也能夠實現校內對外宣傳以及交流工作的強化，使更多的學校、學生以及企業能夠對視覺傳達工作室模式產生了解、

二、結語

通過工作室模式在視覺傳達設計教學當中的應用，能夠有效實現學生設計實踐能力的提升。在具體教學中，需要教師能夠做好該模式特點把握，根據該教學方式為窗口實現設計教育同社會間的接軌，為社會培養出更多的設計藝術人才。

參考文獻：

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