翻轉課堂在大學英語教學中的應用

張婕

摘要：翻轉課堂這一新教學模式的出現改變了傳統英語教學的過程，為大學英語教學注入了新的活力。

關鍵詞：翻轉課堂；教學視頻；自主學習

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0001-01

隨著經濟社會的發展，教育界的改革也正如火如荼的進行著，信息化的發展，素質教育的呼聲，使得教育界的改革向著多元化的方向發展。大學英語作為高校的公共基礎課，始終走在改革的前沿，翻轉課堂這一新的教學理念的出現為傳統教學增加了不少新意，逐漸成為教學改革的熱點。

1.什么是翻轉課堂

翻轉課堂（Flipped Classroon），又可稱作反轉課堂（Inverted Classroon）， 是指任課教師把課程的難點、重點以及知識點用教學軟件合成教學視頻，學生在課下提前預習學習新課程，并完成在線測試；最后學生將學習中的疑問通過網絡反映給教師，并帶到課堂上去，教師可以在網絡上了解學生學習過程中的難點和疑問，在課堂上有針對性的進行講解，或者鼓勵學生進行課堂討論，形成良性的教師與學生以及學生與學生之間的探討交流，從而實現對新知識的理解以及熟練掌握，完成學習的全過程。

在這種教學模式下，教師有更多的時間與每個人交流，學生逐漸養成自主學習的習慣，他們在課前可以看視頻、聽播客、閱讀電子書，以及到圖書館查閱相關的資料，還能在網絡上與同學們進行討論；在課堂上，學生把自己學習中遇到的問題提出來，老師可以有效的回答學生的問題；在課后，學生自主對學習內容、學習風格和呈現知識的方式進行安排，學生通過實踐獲得更真實的學習以及自主學習的能力。

2.翻轉課堂的特征

大學英語的課堂教學，大部分還遵循傳統的教學方式，即教師是課堂的主角，大部分時間都是教師在講，學生在聽。這種學習模式最主要的后果就是學生總是被動的學習，而不能主動的參與到學習中去，慢慢的學生的學習興趣就越來越低了。而翻轉課堂正好相反，學生是學習的主導，主要內容都靠學生自己去聽，去看，去探索；視頻看不懂的地方可以回放，聽不懂的地方可以反復聽，從而避免了課堂上資源浪費的局面，也就是每個同學可以根據自身情況來選擇怎么利用教學資源，怎么規劃自己學習的過程。這種課堂相對于傳統課堂，學生的學習更加靈活，并能夠主動的參與到學習中去，更能激發學生的學習興趣。信息時代互聯網的發展，使得學生能夠通過網絡學習更多的在線課程，并且能夠學到更加豐富的知識，它把學生從被動學習轉化成主動學習，把學生上課玩手機打游戲轉變成學生利用手機主動學習的局面。所以這種全新的教學模式對傳統教學是一種很大的挑戰。翻轉課堂在大學英語課堂教學的運用：

2.1學習過程被重新規劃。傳統的教學中，學生課前預習單詞和課文，課堂上聽老師講解課文，課后做練習。在翻轉課堂模式下，教師把將要學習的內容制作成視頻文件，提前發給學生，學生在預習的過程中把課堂上要學習的內容都學習了，還可以進行自我評估，課堂上學生可以討論、提問，相互探討的互動式交流能激發學生的學習熱情，從而提高課堂效率！

2.2教學視頻的高要求。翻轉課堂的教學視頻必須短小精悍，現代人追求快節奏的生活，任何過長的主題都會令觀賞者失去興趣，因此教師制作的視頻要短，盡量控制在學生的注意力能比較集中的時長范圍內；其次，主題要鮮明，針對性強的話題不容易分散學生的注意力，查閱起來也很方便，并能激發學生的學習熱情；最后，視頻后面可以設計一些問題，學生在觀看了教學視頻之后，對學習的內容是否理解了，可以通過對問題的解決來進行檢測，同時也是對自己的學習過程的判斷。如果問題回答的不好，學生可以反復看視頻，仔細思考不理解的地方，如果自己真的不能解決，就可以把疑難之處帶到課堂上。同時學生的學習過程以及自我評價，可以及時地通過互聯網進行匯總處理，教師可以更好地了解學生的學習狀況。教學視頻還有利于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

3大學英語的教學過程管理

大學英語教學主要培養學生的聽說讀寫譯能力，重點是聽和說的能力，學生在課堂上大部分時間都在聽老師說，學生沒有實踐的機會。翻轉課堂則剛好相反，通過提前預習，學生成為課堂的主角，他們可以在課堂上暢所欲言，互相討論，互相交流，而教師起到指引和輔導的作用。這里以大學英語綜合教程（全新版）（上海外語教育出版社出版）第一冊第一單元"Growing Up"為例來進行說明。

教學視頻。教師在制作視頻的時候，始終牢記"Growing Up"這一主題。首先，截取公益視頻小孩幫媽媽洗腳的片段來引出成長的話題，接下來讓同學們對"成長"下定義：所謂成長就是人的身體也就是生理上在日漸成熟的時候，心智也漸漸地發展成熟，在處理問題的視角與觀點上會有獨到的見解！成長也意味著責任和義務的擔當。從而引出"Writing for Myself"的主題。然后，教師用2分鐘介紹一下Text A 的作者Russell Baker以及他所取得的成就。課文的學習可以從畫出Mr. Fleagle老師的畫像開始，一定要把他的刻板形象表現出來，加深學生對prim一詞的印象，同時把作者對英語課的反感淋漓盡致的表現出來；接下來找到改變作者態度的事件，并復述吃意大利面的過程，把其制作成視頻，提出餐桌禮儀的建議。最后，當作者的作文被當做范文讀給大家的時候，同學們的反應，以及作者高興的心情，由此告訴作者：老師發現了他的潛能并鼓勵他堅持下去！這也是作者最后從事寫作的動力！在此過程中，教師可以穿插講解課文中的重點詞匯短語以及句子的用法，之后可以添加課文朗讀的錄音，讓學生跟讀并模仿并糾正自己的語音語調！接下來可以設計一些練習題，包括重難點詞匯，句型以及翻譯，供學生檢測學習效果。最后，提出問題讓學生思考：A. Mr. Fleagle是個好老師嗎？你心中好老師的標準是什么？B.成長對你意味著什么？成長過程中的煩惱事例.C.有沒有無意間收到別人對你的贊賞和鼓勵？你的反應是什么？D. 你對中餐的餐桌禮儀了解多少？舉例說明。

微視頻簡單明了，集視頻，ppt以及在線測試為一體，很好的解決學生注意力不集中的問題，激發學習熱情，形成良性的學習氛圍。

4.結論

翻轉課堂順應了時代發展的趨勢，解放了教師，也激勵了學生的學習熱情。翻轉課堂的引入在一定程度上彌補了傳統英語教學的不足，極大地提高學生的學習主動性，為我國傳統英語教學注入了新的活力！

參考文獻：

[1]崔艷輝，王軼，翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用， 中國電化教育，2014.11.116-121

[2]http：//zhidao.baidu.com/question/586610174.html？qbl=relate_question_0

[3]http：//baike.so.com/doc/7052431-7275338.html