提高小學數學教學有效性之方法

張萌

摘 要： 有效課堂是實現教學目標的課堂，強烈的目標是有效教學的基礎，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學越有效。數學課堂教學的有效性，指在數學課堂教學中教師通過多媒體或自制教具等多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能、過程與方法、數學思維協調發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

關鍵詞： 有效教學 學習興趣 數學教育

有效教學是學校教學活動的基本追求。“凡是能有效地促進學生發展，有效實現預期教學目標的教學活動，都可稱之為‘有效教學”。數學課堂教學的有效性，指在數學課堂教學中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學手段，采取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、探究性學習等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能、過程與方法、數學思維協調發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。如何有效地教？怎樣才能提高教學實效？下面談談自己淺顯的認識。

一、激發學習興趣，增強學生求知欲

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生興趣。”興趣在學習活動中起著定向和動力作用，是調動學生學習積極性、增強求知欲的主要因素。

1.利用媒體激發興趣。

“凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料具有濃厚的興趣”。在數學教學中常常出現這樣的現象，老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生產生共鳴。而多媒體教學圖文并茂、生動逼真，能及時喚起學生探求知識的興趣。我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境激發學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，講“平行四邊形面積的計算”這節課時，我首先出示一張投影，通過數方格的方法求出投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發學生思考：如果一塊地或一個操場是平行四邊形，還能用數方格的方法求出面積嗎﹖不用數方格的方法，又怎樣計算平行四邊形的面積呢﹖通過設問，同學們學得很有趣，急于知曉計算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發學生興趣，引發學生思維，使學生帶著強烈的求知欲聽新課，教學效果很好。

2、創設情境，調動課堂氣氛。

情境創設容易調動學生的情感，激發學生的創新思維，點燃學生的智慧火花。情境創設要體現以下三個特征：（1）趣味性。情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。（2）針對性。創設出好的情境，可以引起學生共鳴，引導學生展開豐富的想象。（3）可操作性。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如上《人民幣的認識》時，設計學生在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。

二、引導自主探索，提高課堂有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當時候進行引導和點撥。

三、適時點撥，指導參與方法

如教學《筆算一位數乘兩位數》，當學生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學生利用探究出的方法解決問題，接著加以適時引導：“通過計算你發現什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡單一些就好了”，通過一個一個設問、談話，一步步把學生思維引向目標：原始算法“煩”，需要“簡化”。這時再通過動畫演示“由繁到簡”，使學生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導能確保學生探究活動質量，使學生探究活動更有意義、更為有效。

四、精心設計練習，保證有效教學質量

數學練習設計應以有效性為原則，這才是有效教學的保證。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，在設計練習時要體現層次性，以使不同知識水平的學生適應，使不同學生得到發展。如教學《長方形、正方形的面積》時，可以設計四個練習，第一個練習：學生總結出公式后，馬上讓學生口算圖形面積；第二個練習：讓學生通過實際測量書面，并計算面積；第三個練習運用公式解決周長相等的長方形和正方形的面積誰大；第四個練習：把長方形的長和寬各增加2厘米，求新長方形的面積。每個層次練習完后，教師及時做出評價，這樣練習由易到難、由淺入深，提高學生的興趣，提高課堂效率。

五、注重教學反思，促進課堂教學質量

有效在于教師具備一種反思意識。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以每上一節課，都要深入剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真總結，找出有規律東西，在不斷“反思”中學習。反思的內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學思想方法等，以提高課堂教學質量，教學效果一定會更有效、更好。

總之，我們在小學數學教學中應從生活經驗入手，通過多種形式創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情境，最大限度激發學生學習內在動力。在動手實踐中，學生體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生不僅獲得知識、形成技能、掌握數學方法，而且獲得很多新知識概念，樹立想學、苦學、愛學、樂學、好學數學的觀念。