“新基礎理論”下的課堂有向開放

姚成香

【摘要】“新基礎理論”支撐的課堂改革，推崇以學生為中心的教學方式，不管是建構主義還是后現代主義，“以學生為中心”是一個永恒不變的原則，話說回來，也就是因為教師在課堂上包攬的事情太多，讓學生的自主探索能力不能得到增強，才進行課程改革來提高學生的學習與探索能力。實行課堂的有向開放，讓學生在課堂上就能夠接觸不同的情況，是一種典型的教學方式。

【關鍵詞】“新基礎理論” 小學英語 有向開放

在“新基礎理論”支撐下的課堂改革，最重視的就是對學生自主學習能力的培養，所以課堂的有向開放也成為一種手段得到一些學校和教師的青睞，但現行的教育條件下，有向開放仍然存在一些實施上的困難，個人認為，有向開放固然有它的優點，但在“新基礎理論”的指導下，小學英語的教學可以采取以下措施。

一、以舊引新，形成學生之間的默契

小學生的接受能力在一定程度上還是有些弱，所以要想讓他們能夠更快更好地接受新的知識，就要讓他們有熟悉感，用舊的知識帶領他們過渡到新的知識，如果能夠做到一個自然地過渡，就能讓他們更快也更自然地接受和吸收新知識。

比如在小學英語六年級上冊第三單元“Holiday fun”的教學中，這個單元講的是假期的樂趣，里面不可避免會涉及到一些過去形式，那么就可以聯合上一個單元“What a day”來進行教學，因為上一個單元講的是讓學生難忘的一天，那么假期里的某一天完全就可以成為這一天，通過這樣的串聯教學，就可以很充分地鍛煉學生聯系問題和知識的能力，也通過這種以舊引新的形式，讓學生是實現了知識的自由切換，同時減少了單元與單元之間突然轉變的生疏感和磨合的困難度。

二、大膽放手，幫助學生學會自我總結

前面講到，“新基礎理論”最推崇的是讓學生完全自主地進行學習，所以在課堂上老師就要懂得放手，不是說放任學生不管，隨便教一教，而是在特定的時間，讓學生自己進行學習和總結。

例如在小學英語六年級上冊的期末復習課上，就可以讓學生來總結一下這一冊書，他們能想到的描述環境狀況或與環境相關的詞語有哪些，那么第六單元就有“dirty”、“messy”、“air”等詞，在第七單元就有“save”、“reuse”、“protect”這些詞，那么在這樣的總結中，一來教師可以了解學生對知識的掌握程度，二來學生也對知識有了一個更系統的認識，讓他們能夠自然地將性和諧有關聯的知識聯系到一起，形成一個整體的知識系統，為以后的學習做準備，而且教材中把這些單元放在一起也不是沒有道理的，目的就是培養學生在遇到一些類似的文章閱讀時可以很好地理解，那么這樣分類把一本書中所講述內容差不多的單元詞匯匯總一起進行總結，對于學生以后的英語閱讀能力也有幫助。

三、設計情境，增強學生興趣

小學生還處在童趣沒有完全消失的年紀，所謂“因材施教”，面對小學生，教師應該在課堂的設計上更加注重有趣，而且興趣是最好的老師，如果一個學生對課堂感興趣，他就會學得更好，所以，在課堂上設計一定的情境，銀=引領學生進入學習狀態也是一種很重要的教學方式。

比如在小學英語六年級上冊的第一單元“The kings new clothes”的教學中，第一節課教師就可以通過播放小視頻或者提前布置學生排練一個小短劇，來引導學生進行這個故事的學習，《皇帝的新裝》這個故事大家耳熟能詳，可是用英語來講述對學生來說又是一種新的體驗，播放英文視頻或者音頻給學生聽，可以讓他們有一個對英語語篇的基本感受，長期進行類似教學，也會讓他們的語感增強，那么如果使用情景劇的模式，就更可以讓他們有一個直觀的感受，讓他們每個人扮演一個角色，然后用英語進行對話，就像排練一個英語話劇，這樣的經驗過后，不僅僅會使他們對故事的理解力增強，他們能夠在準備的過程中了解更多的知識，因為要演，學生一定是想演好的，那么受到這樣的驅動，他們會想盡辦法做到最好，搜尋的資料也會全面詳細，無形中也鍛煉了他們搜集資料的能力與對一件事情的責任意識。

四、巧妙訓練，提升學生分工合作能力

新課程的改革，主要目的是培養學生的獨立學習能力，那么教師能做的也就是盡量在課程教學中培養他們的這種能力，前面說到的讓學生自己歸納知識點等等都是提高他們自主學習能力的好方法，還有一種更直觀的方法就是讓他們分組進行學習，比如布置一個任務給學生，讓他們自主預習一個單元，然后第二天教師只解決他們解決不了的問題，由于還是小學生，可以放小一些范圍，比如讓他們讀會一篇課文，每個小組自己去查找生詞怎么讀，第二天抽查并評比哪個小組讀的最標準，都是可以的。

五、結語

不管課程進行怎樣的改革，教師想的還應該是學生綜合能力的培養，所以，只要把“學生是課堂中心”這一條牢牢記在心里，不管是有向開放還是不開放，教師們都能引領學生走向最好的學習道路。

參考文獻：

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