初中班主任的管理和教育藝術

拉巴次仁

摘要：班級是學校進行管理的基層單位，班主任作為班 集體的組織者以及教育者，無疑成為了學校領導進行教學管理 的得力幫手，同時也是學校展開各項活動工作的骨干力量，學 校的大部分工作都要依靠班主任進行布置跟落實。本人認為， 班主任是班級工作的組織者以及策劃實施者，學校的工作能夠 正常有序的進行都由班主任來決定，在一定程度上也影響著學 生智力以及品格的形成，因此說，班主任工作數教育工作中一 項復雜而又艱苦的長期教育類工作。

關鍵詞：初中班主任；管理；教育

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0347-01

初中班主任在班級中具有主導、組織和管理的作用，對學 生習慣養成、學習能力、思想教育和心理健康等方面都具有深 刻的影響，班主任要幫助初中生正確認識探索世界、樹立正確 的人生觀和價值觀，引導學生正確度過這一關鍵時期。 而隨著 我國教育課程的不斷改革，初中班主任的管理模式也在不斷改 變并完善，但是由于改革期較短，管理模式和管理效果還存在 一些問題，以待解決。

1.初中班主任需要具備的素質

初中班主任擔任著處理班級各項事務、調節各種人際關系 的角色，因此不能為了自身的喜怒去影響正常的工作。 班主任 的工作并不是為了爭名逐利， 而是為了提高學習的管理水平， 激勵學生不斷奮進。 因此班主任首先要具備淡泊名利的崇高思 想觀念，自覺提高思想覺悟，不過分追求榮譽和物質獎勵，在利 益面前要保持清醒的頭腦，不斷為社會奉獻。 班主任還要具備 先進的教學理念，要有獻身教育事業的崇高思想，將教育理念 融入到平時的教學中。 教師要根據《教育法》等一系列政策正確 認識到教育的標準和方向，通過轉化為自身的精神動力來給初 中學生打好基礎，這是作為一個優秀班主任的前提和基礎。 教 師還要樹立整體發展的觀念，不偏向任何一個學生，對學生的 進步要進行恰當的鼓勵， 對學生犯的錯誤要進行批評教育，從 大局出發，全面提高教書育人的水平。

2.以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點

"理解萬歲！"人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守"一切從實際出發"這基本原則。 首先是要尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。 作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。 其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育——是"恨鐵不成鋼"，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心——當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的"家長"還必需要取得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事——微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的"冰墻"，形成教育孩子的"合力"收到意想不到的效果 而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然——只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理——不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

3.加強班規的建設，培養具有管理能力的班委

首先，一個班級要想更好的發展，更好的形成一個良好的學習氛圍被學生所喜愛，就必須有它相應的規章制度。俗話說得好：沒有規矩，不成方圓；國有國法，家有家規，班主任必須充分的重視起班規建設。班主任帶領一個班級的學生學習和成長，在這個班級當中，就像是一位家長。不僅僅需要被學生所愛戴，更重要的是要制定相應的規定來約束學生的行為，只有這樣學生們才能夠在有規則和規定的環境當中成長，這樣才不會導致他們走上歪路，對于教師的管理也將是比較得當的。另外班規的建立也有利于班級凝聚力和向心力的體現，因為有了班規，大家有了共同的奮斗目標，有了共同的權利和義務，所以每個人都會向著同一個目標不斷的努力，這對于班級的整體建設來說也是非常有意義的。

其次，需要注意的就是對于班委的選擇。教師一定要培養和選擇一些真正有自我管理能力和民主管理能力的人擔任班級的干部。班主任選擇班干部的要求和標準并不只是單純的看他們的成績，而是要全面考察，綜合考慮。這些學生一定要充滿正義，并且對于班級工作熱心且負責，擁有一顆公平公正的心，對待工作和私人情感可以分清楚而不是混為一談，這樣的一支具有高素質的班級干部團隊，將是一個班級不斷發展的核心動力。

4.管理要充滿人性化和生活化，讓更多的學生感受到家的溫暖

就初中生而言，學生大部分的時間都是呆在學校，那么作為初中生的班主任，就需要時刻關心初中生的生活和學習情況，采用人性化的管理模式。這就需要班主任在管理班級時，應平等對待班上的任何學生，不偏袒、不搞特殊化，如同學生的家長一樣，站在學生的角度，充分考慮學生的感受，讓學生感受到班級溫暖。人性化的管理除了要公平對待每一個學生之外，還要考慮學生的個性發展和個體之間存在的差異。學習成績較好的同學，班主任就應予以鼓勵，讓其保持學習的動力，并教授其更有效的學習方式，提高其學習效率；學習成績較差的同學，并不是就意味著這部分學生學習能力弱，只是缺乏自信或者對學習不上心，管理這部分學生時，班主任就要格外的重視，提高自身的親和力，從心理層面關心其學習和生活情況。

總之，班主任是初中生學習乃至人生道路上的引路人，承擔著傳道、授業、解惑的重任，不僅傳授學生知識和技能，同時通過合理、科學的管理促進學生德智體美全面發展，推動學生不斷的進步。初中班主任不僅是班級的管理者，也是學生的良師益友，為學生營造適合學習的氛圍，在言傳身教的過程中，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生日后的發展能夠更加順利。