數學課堂如何“問”出精彩

林世杭

【摘要】小學數學是一門邏輯性非常嚴密的學科，因此，老師有技巧地“問”有利于學生思維能力和邏輯能力的發展。在目前的小學數學教學中，提問已經成為非常重要的教學方式，不僅可以增加師生之間的互動，融洽課堂氛圍；也可以激發學生學習數學的積極性；更可以讓老師在提問的過程中了解小學生的學習基礎、態度和能力，進而幫助小學生更好地學習好數學。那么怎樣才可以使數學課堂“問”出精彩呢？我結合多年教學實踐，闡述如何將數學課堂問出精彩。

【關鍵詞】小學數學課堂 問 策略

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄皩W源于思，思源于疑?！币虼耍行У膯柨梢约ぐl學生質疑、鞏固所學、檢查學習、靈活應用知識的能力，這樣不僅可以幫助小學數學老師實現教學目標，也有利學生進行思考和質疑，進而優化學生數學學習的不足之處，使小學學生健康全面地發展，也更有利于小學生輕松地掌握數學學習的方式方法。

一、小學數學課堂中“問”的不足之處和必要性條件

1.課堂“問”的不足之處

根據教學觀察統計，課堂提問的不足之處主要表現在四方面：第一方面，老師提出的問題75%左右都是對已經學過的知識進行的提問，如概念、法則、公式、算法等，這樣無創新的提問對于學生來說沒有意義，只會讓學生學會死記硬背。第二方面，老師的提問幾乎不包含思維量，這樣低能效的提問，只能滿足數學課堂表面的融洽氛圍，對于教學效果沒有顯著的作用。第三方面，老師課堂的問，沒有經過課前設計，更沒有科學性，大部分老師沒有由淺到深、由易到難地引導學生進行思考，而把大部分需要深入探索的問題，改成了簡單的記憶性問題。第四方面，老師的問沒有尊重學生間的差異性，提問的對象基本都在優生之間進行，忽略了中等生和學困生的提問，使課堂教學失去教學的整體意義。

2.課堂“問”的必要性條件

既然課堂提問對學生的發展至關重要，那么提問的必要性也要遵循三點。第一點，提問要有非常明確的語言表達，充分被學生理解，要與教學目標相一致，還要有引導思維的意識，更要和小學生的年齡、心理特征和興趣相結合。第二點，清晰的教學目的和提問目的，提問中應該采取哪種提問方式有利于實現提問的目的，提問能多大限度地解決問題。第三點，提問的技巧，對于不同的問題難度和層次，要采取且慢說破，留下空白讓學生自己去思考。

二、數學課堂“問”出精彩的策略

1.將課堂提問和實際生活相結合

新課程標準要求小學數學老師在提問時要接近學生的生活，將新課的問題置于生活化的情境中，激發學生作為生活主體的主動參與意識，與此同時，將教學提問內化為學生生活問題的解決，讓學生在生活中學習，在數學學習中更好的生活，從而獲得真正屬于自己的數學知識。比如在學習比例時，可以設計這樣的問題，班上李華家要裝修房子，用面積是10平方分米的方磚鋪地需要160塊，如果改用邊長為4分米的方磚需要多少塊呢？這樣和學生生活相關的問題，學生便會認真對待，進而快速解答問題。

2.引導學生以問引問

學生的思考能力和質疑能力都是逐漸培養出來的，因此，老師在數學課堂中，要有以問引問的意識。這里面的第一個問便是老師提出問題，讓學生進行解答，然后在解答的問題過程中發現問題，進行質疑，這樣一連串的以問引問，逐漸會讓學生養成良好的思考意識，進而不斷升級為思維意識、思維能力、邏輯能力，經過這樣不斷的數學學習，學生的成績才能夠逐步提高。比如，在學習三角形面積時，老師可以設計這樣的問題，三角形的底擴大3倍，高擴大2倍，面積擴大多少倍呢？這時學生在解答的基礎上，會進行質疑，如果三角形的底縮小1/2，高縮小1/2，面積會縮小多少呢？由此可見，只要老師做到很好的引導，逐漸培養學生質疑的意識，便能夠實現以問引問的教學目的。

3.尊重學生間的差異策略

每個小學生都是一個獨特的個體，老師對待任何一個學生都要有最基本的尊重，如果老師對待學困生總是處于忽略的位置，那么長此以往，學生們之間的差異會越來越大，學困生學習的興趣會越來越小，獲取知識的能力也會越來越差。因此，老師不能只為了數學的教學目標而進行教學，當然，優等生學習成績好、能力強、反應快，自然可以在老師提出問題之后快速得到正確答案，如果學困生回答問題，可能會導致教學計劃有變，不能順利實施教學。但是教學的最終目的是讓每個學生的數學能力都得到發展，而不是局限于部分學生的發展。老師要清楚地意識到尊重學生間的差異。在實施教學前，可以先根據不同層次的學生進行不同層次的提問，因材施教才是最重要的方式，同樣的問題可以引導優等生進行原基礎上的思維擴展，對于中等生老師要引導學生完成教學目標的提問，對于學困生老師要鼓勵學生完成基本的教學提問。同樣的問題，每個學生都在進步，只要長期堅持下來，就會使每個小學生的數學成績、能力、態度和思維都在同時進步，使學生實現真正的數學學習。

綜上所述，小學數學課堂如何“問”出精彩，對于小學生來說非常重要，只要老師在問的時候，能夠集中學生的注意力和思想，就會逐漸讓學生形成解問、質疑、思考的能力。同時，老師不能局限于現階段的提問策略，要多研究學生和教材，總結出更多更好的提問策略，以使數學課堂更加精彩。

【參考文獻】

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