透過“跳蚤市場”看大主題數學教學

關珍

【摘要】在核心素養理念的引領下，數學課堂不僅僅著眼于讓孩子會解題、能算數，還要關注其全面發展。對于教材中的數學知識，學生由于年齡、知識基礎等并沒有認識、理解、應用的需求，而是老師設計出一種情境，帶領孩子一步步的來學習。無論是數學知識還是學習方法的接受都是被動的。以主題活動“跳蚤市場”為例，經過問題提出、義賣現場、走訪慰問、總結反思四個環節，讓數學學習成為學生的需求后，進而主動的去探究，自主的找出解決問題的方法，使學生的學習能力得以提升。

【關鍵詞】主題活動 核心素養 整合學習能力

現代教育專家提出：學校教育很重要的功能，就是立足學生的終身發展和社會需要，培養學生良好的素養。當今世界各國教育都在聚焦對于人的核心素養的培養。在這方面我校已經進行了積極的嘗試，規劃出了發展學生身心健康、海逸致學、家國情懷、審美雅趣、學會改變這“五大核心素養”。

在核心素養理念的引領下，我們的數學課堂不僅著眼于讓學生會解題、能算數，還要關注其全面發展。需要對數學課程在一個大主題背景下進行再造和整合。例如：四年級學習《小數的初步認識》時，學生們并沒有認識、理解、應用這部分知識的需求，而是老師設計出一種情境，帶領學生一步步的來學習。無論是數學知識還是學習方法的接受都是被動的。我們的設想是讓數學學習成為學生的需求后，進而主動去探究，自主找出解決問題的方法，這樣才是學習能力的提升。在關注知識學習的同時，還能讓他們的綜合素養得到提升。在這種理念的引領下，設計了一個數學主題活動“跳蚤市場”。活動過程分為四個階段：問題提出、義賣現場、走訪慰問、總結反思。

一、拋磚引玉——提出問題

就在學校附近有一所接納殘障兒童的學校。當學生看到那些殘障兒童的時候總是會投去關愛的目光，也就是說，學生們都有一顆善良的心。就在六一節前夕，老師提出想去探望殘障兒童，得到了學生極大的支持。仁者愛人的美好情感就此產生。接下來就是討論怎么個看法的問題。他們想買禮物，又不想用爸爸媽媽的錢。于是就想出了義賣的辦法，義賣的物品都是平時自己喜愛的東西。學生的胸懷、美好心靈都得以提升。小組協作，將所買物品登記造冊，以便后面核對。這種對知識的需求與應用是內在的，自然而然的。沒有一個小組是散亂的記錄，都是用統計表的方式記錄商品的名稱、單價、件數。數學作為一門基礎學科的特性顯露無遺。

二、大融和——跳蚤市場

跳蚤市場每小組8個人一個攤，分工明確，有的負責攤位的設計、有的負責收錢、有的負責叫賣……學生的綜合素養大幅度的提升。

1.攤位廣告設計審美素養的提升

每次美術作業總有不愛完成的學生。但是義賣攤位的宣傳設計沒有一個組是空著的。有用卡紙設計的“宇宙大鼴鼠雜貨鋪”，也有用泡沫刻成的“愛心換購屋”，等等。他們在制作的時候，隱約地感受到了廣告的作用，兼顧色彩搭配、形象塑造以及幽默感等美學要素。

2.語言表達能力的提升

在大家愉快購買、嬉笑打鬧的氣氛中，學生的情緒得以釋放。那些原本就外向的學生，大聲地叫賣，努力地推銷，用自己的語言來打動參加活動的人們。內向的學生，在身心比較放松又熟悉的環境中，也能張開嘴說話。

3.合作交往能力的提升

每一個攤位要想完整地完成任務不可能僅靠某一個同學，而是靠大家的團結合作。例如，一個攤位前有兩個推銷的小男孩兒輪番介紹他們制作的牛軋糖。在對方同意購買了之后馬上把他移交給小組的收款員。記錄員將講授情況記錄在上一階段就設計好的表格中，以便最后對賬。

4.數學學習能力的提升

課改幾十年，我們的著眼點集中在課堂，關注的是學生在學習中的方法、過程、態度和情感。自主探究、合作學習等先進理念的引入讓課堂生動起來。數學教學除了知識與技能之外更包括逐步形成的終身學習的能力。在這里，學生們學習了小數的認識、小數點移動的規律。而在實際的買賣中會大量的應用到學生沒有學過的知識。如：一本本子的標價是1.5元，付給收款人員5元。在找錢的時候需要用到5-1.5，這一小數加減法的知識，學生并沒有學過。學生們會找到很多的方法來解決，有的把1.5元轉化成1元5角來算，用到的是轉換的數學方法。有的直接用計算器來算，這是一種借助工具解決問題的方法。還有的學生早就預習，會算。這些就是數學學習中最需要的能力，任何一個老師都不可能把所有的數學題目都講到。遇到學習困難的時候，就需要這種學習的能力。最后各小組義賣商品和款項的核查更培養了學生認真、仔細的學習品質。

三、小課題研究——慰問品的選擇

學生核對清楚募集的善款后，就要考慮給小朋友買什么樣的禮物合適了。學生們最喜歡的妙脆角、果凍等食品并不適合殘障兒童，送給他們的禮物首先要保證安全。于是，學生們就以此為小課題展開研究：《適合殘障兒童的禮物》。

學生們通過資料查找、調查訪問，了解了一些小朋友能玩、能吃的東西。通過制作統計表，了解不同商品的營養價值。通過大量的計算、比較，最終選定產品。最終，將數據匯集成調查報告，在小組交流討論后形成方案，利用義賣的費用自行購買。這種如影隨形的數學知識的應用，會讓學生體會到數學的價值。

四、總結評價——重新認識自己

在慰問殘障兒童之后，整個活動結束。對于活動中的表現，用量表的形式，幫助學生梳理出自己在本次主題活動中有哪些優點和不足，給學生今后的學習方向指明了道路。

這樣看來數學課失去了數學味兒，更像是科學課、綜合實踐課，這正是我們所期盼的。讓學生會用數學的視角表達科學、美術甚至綜合的問題。逐步建立起來的研究意識就是我們不斷追求的學習能力。

【參考文獻】

《中國學生發展核心素養》……教育部

《傾聽數學》……湯衛紅