讀中感受，想中感悟

沈芳

【摘要】古詩詞是“藝術中的藝術，文學中的文學”， 古詩是我國古代文化的精華，在教學中以學生為中心，充分發揮學生的積極性。本文從以讀為主，自主感悟;質疑討論，自主理解;想象理解，體悟詩情;自主探究，勤思創新幾個方面出發，思考小學語文的古詩教學。

【關鍵詞】創新;小學語文;古詩教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中國是一個詩的國度。詩不僅歷史悠久，作者眾多，而且作品豐富，題材廣泛，技巧高超，在世界文學史上堪稱一絕。新課程標準指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。語文是非常具有美感的學科。古詩教學更是集音律美、畫面美、意境美、情感美于一體。所以在教學古詩中也應該“以學生為本”，發揮學生的主觀能動性，讓學生去感受美。在教學中我讓學生以讀為主，自主感悟;質疑討論，自主理解;想象理解，體悟詩情;自主探究，勤思創新。只有這樣才能在最大程度上激發學生的積極性和好奇心。

一、以讀為主，自主感悟

古詩的語言言簡意賅，在教學中應該讓學生抓住重點字詞來理解，讓學生來讀。一開始不用讓學生完全理解，要讓學生讀得朗朗上口，在讀中感悟。葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。實際上，閱讀也需要傾吐，可以說閱讀是伴隨著傾吐的吸收。俗話說：“書讀百遍，其義自見”強調的就是反復讀的重要性。古詩詞更是如此，不大聲讀出來是很難從整體上去感受它的語言美、情感美的。就像是在教學五年級語文下冊古詩《過故人莊》時重點理解過、雞黍、合、軒、圃、桑麻。讓學生讀準，讀中領悟。

二、質疑討論，自主理解

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度”。教學過程時要讓學生在教師的引導發現。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，然后再通過查閱資料和討論的方式讓學生交流。教師主要起到組織、指導、點撥的作用。

讓學生通過自己的努力去理解去品析，去審美。就像教學五年級語文下冊古詩杜甫的《客至》時，老師先不說，先讓學生通過討論理解“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。”的古詩的妙句。

三、想象理解，體悟詩情

古詩意境深遠，在學習過程中可以給學生提供了一個廣闊的思維擴展、想象的空間。這樣學生既理解了古詩，又能夠感受到故事的意境美。在教學中讓學生合作交流討論，對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗，從中感受感情，啟迪思想，享受審美。

古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產生移情和共鳴，讓學生驅遣想象，引起聯想，由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。有一教師在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時，抓住“詩象”這一中介，有這樣的一個教學片段：

師：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰馬所揚起的塵土嗎？

（學生搖頭）

師：請同學們聽錄音展開想象：在金兵戰馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？

生：我看到了白發蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄之下。

生：我看到了青青的禾苗在金兵的馬隊過后被連根拔起。

生：我看到了破落的村莊，瑟瑟的茅屋。

四、自主探究，勤思創新

對于小學高年級學生，我們在古詩詞教學中要培養他們的創新精神和自學能力。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師要加以適當的點撥、誘導，讓他們學習詩中的寫作手法對古詩進行改寫，這樣會大大地提高學生的審美情趣，豐富學生的精神世界。在古詩教學中可以堅持“詩書結合”為了使學生既會背誦古詩，又會默寫古詩，還能以古詩為范本，進行寫字練習。畫畫可以說是小學生們的最愛，在語文課上如果能“詩畫結合”讓學生把畫筆拿出來，肯定會引起很大的歡呼聲。小學課本中的古詩，大都意境優美，詩情里面都能讀出很多畫意。到了高年級后，學生們有了一定的寫作能力，想象力也有了進一步的提高，教學中可以實行“詩文結合”。如果能把一首古詩變成一篇文章，更能提高學生們的綜合能力。

總之，古詩詞是中華民族的文化精粹，明明有傳統而不知道珍惜的民族是可悲的。古詩教學并不是為了學古詩而教古詩，而是為了培養學生的綜合素養，更重要的是培養學生的愛國情懷和對中華民族傳統由衷地熱愛之情。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）