論如何幫助英語厭學者

王麗麗

摘 要： 英語作為一門語言，在同一個世界、同屬一個地球村的今天，已成為社會交流必不可少的工具，掌握她的重要性不言而喻。作為英語教育工作者，幫助英語厭學者提高英語水平是責無旁貸的。

關鍵詞： 英語學習 厭學 責任

一、英語厭學者種種

讓每個學生都對英語感興趣、都能學好英語是英語教師的理想。可是，在實際教學工作中，教師常常不得不面對一些不喜歡英語、害怕學英語，甚至討厭學英語的學生，我們可以把他們統稱為“英語厭學者”。根據筆者的觀察，“英語厭學者”可以大致分為以下幾種類型。

1.抑郁型。一些中學生性格內向，在英語學習中，當他們遇到困難又沒有能力解決時，不愿向老師、同學傾訴衷腸，內心產生一些不愉快的陰影，這些各種各樣的學習煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

2.急躁型。由于學生初學英語方法不當，英語記憶性知識多，學生普遍感到枯燥無味；二是教師教法陳舊，因勢利導不夠，造成部分學生掉隊。一些中學生好勝心強，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成，“一口吃成胖子”。

3.孤獨型。由于近年來某些初中教學班容量過大，導致教師提問少，關注不夠。有些學生自身口語活動面窄，整節課呆呆地坐著。他們往往感到難以獲得理解，覺得孤立無助，這就愈發使他們與教師、同學的思想、語言溝通少，個人的交往動機、合群的愿望未得到滿足，因而產生孤獨感。

4.自卑型。一些學習較差的學生雖有上進的心愿，但苦于無從下手，自信心不足，總覺得永遠也趕不上優等生，努力無望，認為自己天生蠢笨，挨批評的機會多，長此下去，在班里的威信降低，產生自卑心理。

5.焦慮型。某些學生由于英語課程不斷加深而不適應這些變化；看到其他同學成績優異，自己產生失落感；加之過重的課業負擔及中、高考的壓力，估計自己的預期目標不能實現，自信心、自尊心受挫，內疚和失落感增強，整天提心吊膽，緊張不安。

幾種類型只是大概的分類，而非界限分明。不少英語厭學者會同時表現出以上幾種特點，這些特點不是固定不變的，而是隨著學習者所處的不同學習階段，伴隨著老師、家長和同伴的不同影響而隨時變化的。

二、英語教師的責任

如果教師了解和正確引導，厭學者可能會朝著積極的方向發展，最終成為“英語愛好者”。相反，如果教師在日常教學中對這些學生有意無意地漠視甚至歧視，就會把這些學生進一步推向厭學的深淵。可見學生愛學或者厭學，與英語教師有著非常直接的關系。如果留心觀察，我們不難發現，那些能夠細致觀察學生的一言一行，深入了解學生的內心需求，坦誠地跟學生進行交流，積極與學生“交朋友”的英語教師，在他們的班級里面，厭學者的比例就會小一些。下面筆者從思想教育、氣氛營造和教法改進等方面談點體會，跟大家交流。

1.思想教育

英語課是一門語言課，教師不僅要傳授知識和培養學生的語言能力，更重要的是要培養人，使這些受教育者既有豐富的語言文化知識，又有崇高的思想品質，才能更好地學習西方發達國家的科學知識。因此，英語教學應該包含豐富的教育性。

（1）善用教材內容。英語教材中體現助人為樂、尊老愛幼、文明禮貌等的內容隨處可見。這些看似很平常的課文，教師如果善于在課堂上向學生滲透道德品質教育，巧妙點撥，及時引導，學生就會受到鼓勵，從而不斷提高他們自強、自立的思想覺悟。

（2）利用課外活動。教師要組織英語興趣小組，定期安排學生活動，并選擇積極向上的主題內容進行討論，以此教育學生。

（3）針對學生的問題。在教學中，許多學習的苦惱困擾著后進生，造成他們反常的心態和扭曲的性格，若不及時解決，會影響這些學生的健康成長。如有些后進生感到學英語無用，因而產生厭學思想，教師可用馬克思在五十多歲學俄語的典型事例對學生進行教育，然后用簡單的英語說一遍，使學生感到教師不是在訓斥，而是關愛他們。通過這些教育，會大大地增強學生學習英語的信心和勇氣。

2.氣氛營造

（1）多種手段，創建英語學習的客觀環境。環境對學生的心理影響很大，良好的語言環境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺，還會使學生產生良好的學習動機，使他們情緒飽滿地投入學習。

（2）溝通情感，改善學生的心理環境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是激發學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。對優等生和后進生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。

（3）精心備課，營造和諧的課堂氣氛。教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，只有這樣，學生才會敢于開口、樂于開口，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動，才會展示自己的才華，推動自身修養的提升。

3.教法改進

（1）增強課堂教學趣味性。單一陳舊的教法會使學生學習情緒低下，感到學習無動力。中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們的情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變英語教法，不斷使學生感到學習的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行英語對話教學，這樣直觀、形象地創設情境使學生圍繞英語話題進行交流，具有實用性；教學形式可采用討論式、自學式、對話式，讓他們人人參與，人人受教育。

（2）培養學生自主性。以前，一些教師采取“一言堂”、“滿堂灌”的教法，使學生被動學習，壓抑學生的潛能，阻礙學生思維的發展。要做好矯治工作，教師必須做到：第一，讓學生不斷地進行多向語言交流傳遞；第二，對學生進行英語學法指導，培養學生的自學能力。

需要特別說明的是，要改變一個人的態度不是一件容易的事，需要智慧和耐心，絕不能急于求成。思想教育、氣氛營造和教法改進配合運用，不但需要對癥下藥，而且要像老中醫看病一樣隨時換藥方，藥用對了，又夠了必要的療程，才能取得預期的效果。