口語表達能力在初中英語教學中的重要性與技巧

許美華

摘 要： 研究初中英語口語表達能力的目的在于通過認識其重要性尋找提高口語能力的途徑或技巧。本文通過分析初中學生英語口語表達常見問題，闡釋了初中英語口語表達的重要性，并就其教學技巧提出了若干建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 口語表達能力 初中英語教學 重要性技巧

一、初中學生英語口語表達常見問題

不敢開口、羞于表達是不少初中學生英語口語表達中的常見問題，原因在于學生對于表達錯誤的恐懼。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的英語教學比較注重書面英語訓練，尤其是對字、詞、句、語法等不斷強調(diào)準確性，造成學生唯恐在口語應(yīng)用時搭配不當或語法錯誤而被批評。久而久之，學生為避免出錯干脆三緘其口，而不愿開口、不敢開口的后果是口語表達能力始終難以提高。

二、口語表達能力在初中英語教學中的重要性

（一）做好承上啟下的鋪墊。初中階段恰好位于小學與高中之間，如同三級跳的中間一步，比小學時期的難度有所增加，但還未及高中。故初中英語教學中口語表達能力的培養(yǎng)是為了后續(xù)進入高中迎戰(zhàn)更難的英語學習夯實基礎(chǔ)，做好承上啟下的鋪墊。

（二）建立自信心。事實上，初中英語的難度有限，尤其是口語表達更是比較簡單。學生之所以不敢、不愿表達，并非課本、教材內(nèi)容的難度，而是得到的鼓勵不足，未建立足夠的學習自信。自信的缺乏極大地阻礙了學生對英語口語表達的熱情，并會影響英語學習的其他環(huán)節(jié)。

故初中英語教師應(yīng)當首先鼓勵學生把英語說出聲來，越大聲越好，待到學生建立口語表達的自信、養(yǎng)成開口說英語的習慣后再作細節(jié)修正。張口說的習慣一旦成為自然反應(yīng)，則口語表達就不再是心理障礙和學習障礙，這對初中乃至高中英語的持續(xù)提高都大有好處。

三、初中英語口語表達能力的教學技巧

（一）情境創(chuàng)設(shè)。這種教學技巧的優(yōu)點在于利用更生活化的情境創(chuàng)設(shè)引導英語口語教學，讓學生對比較熟悉的場景更快產(chǎn)生認同感。情境內(nèi)的口語表達有助于增強學生的代入感，使其更放松，可在更大程度上規(guī)避傳統(tǒng)課堂灌輸式教學極易給學生造成的壓迫感和緊張情緒，對學生提高學習效率有較大幫助。

開展情境創(chuàng)設(shè)教學時應(yīng)注意選擇與現(xiàn)實生活場景聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容開展情境教學，或者選擇學生比較感興趣的場景設(shè)置并安排較有針對性的教學內(nèi)容。初中生的年齡決定了其個性的半成熟與半幼稚性，雖然理性思維正在快速發(fā)展，但感性思維仍舊占據(jù)主導。這一時期的學生抽象思維相對較弱，需要有更加生動形象、趣味十足的教學場景幫助其開展語言學習。創(chuàng)設(shè)富于趣味性的情境能夠激發(fā)初中生主動參與學習的好奇心與積極性，在富于趣味性的情境中開展外語學習可以加強學生的代入感，在一定程度上提高學習效率。比如日常生活中較常出現(xiàn)購物的行為，這是培養(yǎng)學生口語表達能力良好的契機。教師可以預設(shè)一段購物情景，主要是顧客和店員之間的對話，但其中包括若干被刻意隱藏的內(nèi)容，也就是需要重點學習的知識點。

舉例如下：顧客（G）進入商店，店員（W）打招呼并詢問good morning，

G：I would like to bug a blouse.

W：？搖 ？搖？

G：Blue and white，please.

W：How about this one？It is very nice and it is not very expensive.

...

以上情境創(chuàng)設(shè)為最常見的市場購物，店員會按照最通用的禮貌用語詢問顧客的購物意向，由此展開買賣雙方順應(yīng)場景的口語對話。短文中凡有？搖 ？搖的地方均是需要學生補充完整的內(nèi)容。根據(jù)上下文間的聯(lián)系，這些內(nèi)容應(yīng)為What can I do for you，Which colour do you like。

類似以上二人對話的情景建議在學生之間開展設(shè)置，由學生輪流負責“店員”和“顧客”兩部分的對話，以便使其對對話雙方的內(nèi)容都建立起更直觀的印象，使口語表達能力的培養(yǎng)更全面和有效率。

（二）小組合作。將學生分為若干學習小組，采用更加自主的學習方式提高口語表達能力。分組時應(yīng)注意強弱搭配，即口語表達能力較好和略差的學生分在同組內(nèi)，以較好學生的示范作用帶動略差學生的學習積極性。同時，同學之間的相互幫助能夠形成更融洽、愉悅的學習氛圍，使身處其中的成員提高學習成效。

此外，學習小組內(nèi)需要配備組長和監(jiān)督員，前者負責引導其他組員更快進入學習主題，后者負責維持秩序，在組員口語練習出現(xiàn)混亂時中止練習重新開始等。

小組合作的優(yōu)勢在于提高學生口語表達能力的同時增強學習的主動意識，培養(yǎng)自主學習能力，但可能出現(xiàn)遭遇疑難問題無從解答的情況，故需要教師隨時從旁協(xié)助。因此，小組合作要求教師保持較高的巡查頻率，隨時準備為學生答疑解惑。

由于一個小組內(nèi)學生數(shù)量一般在四到五個，此時的口語練習內(nèi)容可適當增加對話的成員，比如較常見的用餐場合，兩個食客及一個店員間展開對話，在團隊旅行時一個導游和若干個游客之間的問答等，對話內(nèi)容可視情況結(jié)合已學的知識點靈活增加。若課時允許，還可在不同組別間展開對話表演賽，讓未表演的小組觀摩評比，讓學生更清楚地掌握自己在口語表達方面存在的問題和不足，并通過不斷修正較快速地提高口語表達能力。

（三）以學生為主體，改變傳統(tǒng)評價方式。在傳統(tǒng)英語教學模式中，教師講、學生聽的灌輸式教學一直被視作理所當然，但這種模式下的學生不僅易產(chǎn)生過度依賴心理，而且會壓制開口說英語的主動性和積極性。教師必須改變固有的傳統(tǒng)教學理念，將學生作為學習的主體重新歸位，成為教學的中心，教師自己則是引導者，是幫助學生參與到語言學習之中的輔助者。同時，教師應(yīng)注意改變傳統(tǒng)評價方式，以鼓勵為主，除非是原則性錯誤，否則應(yīng)首先培養(yǎng)起學生口語表達的良好習慣，再視情況優(yōu)化細節(jié)問題。

初中階段提高學生英語口語表達能力應(yīng)兼顧興趣培養(yǎng)和建立自信心兩個方面。教師除了不斷加強學生對口語練習的重視程度外，還應(yīng)利用更多教學技巧豐富傳統(tǒng)教學手段。這不僅是對學生個體英語口語表達水平的促進，還是對教學手段的創(chuàng)新與提高。

參考文獻：

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[2]趙樂燕.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，03：135-136.