后進生轉化案例的自我反思

沈寶松

[摘 要]一個班級里通常會有這么一部分學生：成績薄弱，學習習慣差，意志品質、責任感、紀律性等方面存在這樣或那樣的缺陷，他們被俗稱為“后進生”。如何轉化這些后進生是教育工作者的難題。分享了一例成功的轉化個案并感悟到只要將無私的關愛傳遞給后進生，讓他們有愛的獲得感，他們一樣可以劃出美麗的人生軌跡。

[關鍵詞]后進生 溝通 關愛 轉化

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330094

【案例分析】高一升高二時中途筆者接手了一個班級，發現班里的小亮整天沒精打采，上課時常睡覺，看見筆者巡課了也就稍稍改變一下坐姿。第一次跟他談話時，他就丟下一句話：“想要我學習，除非你拿槍逼著我?！币徊樾×恋男畔ⅲ恨r村低保戶，父母離異，跟父親生活，成績最好時曾考過班級第十名，最差時班級倒數第三名。怎樣把這任性且不幸的學生喚醒呢？他填寫的學生信息采集表上父親的號碼是空號。小亮之前的班主任抱怨：小亮父親從不過問孩子情況，整一年只來學校參加了一次家長會。母親另嫁，在市區一市場工作，留有電話。筆者幾經周折與其母親聯系上。與其母親的多次交流，筆者了解到小亮的生活情況，父親酗酒，且有暴力行為，缺乏責任心導致離異，長期與父親生活的小亮也就有了在彷徨中自我毀棄的表現。通過與筆者的多次交流，小亮母親得到了很多關于小亮積極的信息，并主動請筆者中間聯系，表達了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住處和必要的學習環境的意愿。得到了小亮母親的支持，筆者看到了希望，也有了下階段具體實施方案的保障。經過精心準備，筆者分別以“生活的現實”“男子漢自我形象的塑造”“對父母的婚姻的認識”“自我價值的實現”以及“改變現狀的可能與方法”等為主題分階段與小亮促膝長談。小亮的思想狀態慢慢有了改變，也有了些進取姿態。但筆者知道在原有的環境中要想其根本轉變是很難的，“五加二等于零”：筆者五天對他的鼓勵比不了其父親兩天灰色的“熏陶”（家長酗酒及酗酒后的暴力）。筆者反復與小亮父親、母親作交流，終于為小亮爭取到高中最后的兩年與其母親生活。新年筆者給小亮送去書包、文具和稿紙等學習用品，勉勵其萬象更新。針對小亮基礎薄弱，筆者一面激勵其自強，對其作業嚴加督查，一面積極聯系相關教師予以輔導，筆者所執教的歷史科目，他的作業一直堅持面批、個別輔導。一段時間來，小亮學習勁頭足，成績、紀律均有明顯的改善。但好景不長，一次調研考試中小亮名次再次大跌，難道是他的實力不濟嗎？筆者迅速與其母親聯系了解情況?？晌吹裙P者開口，小亮母親就向筆者投訴，說小亮從父親那搬到她這里，剛開始學習確實認真，勁頭也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段時間小亮很晚才回來，問他就搪塞，一次在家門口的游戲室里看到了他的身影，說他兩句時還有情緒，本來想告訴老師但又不好意思。知曉了相關信息后，當晚筆者就決定去他母親處家訪。晚八點時筆者終于等到了他，開始了一場持續兩個半小時的談話。小亮從進門時的愕然到面對筆者時的羞愧，再看到他真誠地向母親道歉的情景，疲憊的筆者又看到了希望。這件事后筆者更關注他學習、生活的細節，比如采取設置家庭作業聯系簿、電話抽查到家時間等措施，抓緊對其常規的督查。經過一段時間的矯正，小亮的成績穩定在班級的前十名，與同學交往中更顯成熟大方。后來參加高考，成績超過本科分數線，考入了自己心儀的學校。

從分班時班級的倒數第三名到高考成績超本科分數線，小亮的巨變讓筆者欣慰不已?；仡欈D化小亮工作的點點滴滴，筆者感觸頗深，幾點思考，與大家共勉。

一、遇到問題學生，如何打破師生溝通壁壘

從最接近學生心靈的人和事入手，收集有效信息，熟悉學生的點滴，抓住學生心理的溫暖與脆弱之處，打開其心靈之窗。而不是憑借學生信息庫里的“農村低保”“父母離異”“成績巨大反差”等敏感信息貿然跟學生交流。

二、遇到問題家庭，如何有效實施家校合作

每一個不幸的孩子背后都有一個不幸的家庭。小亮父親的失職，曾讓筆者失去希望，但其母親對孩子的關注讓筆者增添了一份信心。貿然介入學生的家庭事件是不明智的，但在學生的發展、前途、命運的理性分析判斷面前，適當介入也是一種方法。沒有家庭教育支持的學校教育是蒼白無力的，爭取家長的理解、支持和配合應是我們教育工作的一條準則。

三、寬容與等待是教育轉化的必經之路

學生的成長需要我們督促、呵護，更需要我們的寬容與等待。小亮成長過程中受到多種客觀因素的影響，出現一些行為偏差。教師與家長不應棄之不管或簡單訓誡了事，應及時采取一系列溫情又不乏有力的措施，效果明顯。同樣小亮轉化過程波折，也告訴我們做教育工作寄希望于一步到位是不現實的，也是浮躁的表現。教育學生是反復的過程，考量的是教育工作者的耐心、信心、決心及智慧。

四、教育轉化需要關注人性本身

人是復雜的，善良與丑惡，理性與浪漫，嚴謹與隨意，粗糙與精細，教育工作者需要把握人性，研究學生，理解學生，轉化學生。要認識到人無完人，缺點可以轉化，但也未必強求學生幾欲完美；要認識到任何事情的發展不能一蹴而就，總有一個量變到質變的過程。這需要我們循序漸進，著力于學生內驅力的培育，改善其存在的自身人性弱點。

（責任編輯 陳劍平）