回歸本真，增進(jìn)水粉繪畫教學(xué)對幼兒的情感教育

季妹

摘 要水粉繪畫課程是教師對幼兒進(jìn)行情感教育的重要平臺，因此教師要回歸課堂本真，采取多種手段對課堂加以充分利用。本文指出教師要通過鼓勵(lì)觀察，提升繪畫前期對幼兒的情感教育；激發(fā)興趣，增進(jìn)繪畫過程中幼兒的情感體驗(yàn)；推動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)繪畫教學(xué)后對幼兒的情感影響三種途徑對課堂加以利用，試圖為增進(jìn)水粉繪畫教學(xué)對幼兒的情感教育提供可借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】水粉繪畫；教學(xué)；幼兒；情感教育

近年來，隨著課改的深入，在課堂教學(xué)中增加對幼兒的情感培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的重要趨勢。在這樣的背景下，研究增進(jìn)水粉繪畫教學(xué)對幼兒的情感教育問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 鼓勵(lì)觀察，提升繪畫前期對幼兒的情感教育。

在開展水粉繪畫課程時(shí)，教師要采取多種方法鼓勵(lì)幼兒注重觀察，從而使孩子們在開課前就受到情感的熏陶。這種觀察不僅僅體現(xiàn)在要觀察教師的水粉畫繪畫手法上，更體現(xiàn)在對所要進(jìn)行創(chuàng)作事物的觀察上。教師只有激發(fā)幼兒細(xì)致地觀察生活、細(xì)致地觀察他們所要?jiǎng)?chuàng)作的事物，才能夠在水粉繪畫教學(xué)過程中增進(jìn)對幼兒的情感教育。例如：在教授水粉繪畫課《我愛小動(dòng)物》一課時(shí)，教師在課前可以通過PPT播放帶有小動(dòng)物的影像資料，利用孩子們天生對動(dòng)物的喜愛之情，向孩子們傳遞要善待動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物皮毛的顏色、身體結(jié)構(gòu)、動(dòng)作形態(tài)等等，以加深幼兒對動(dòng)物外形的認(rèn)識。通過這種課前播放PPT的形式，一方面能夠使孩子們得到情感上的熏陶，增進(jìn)他們對動(dòng)物的喜愛；另一方面能夠使孩子們更加仔細(xì)地觀察小動(dòng)物，為其創(chuàng)作動(dòng)物水粉畫做好準(zhǔn)備工作。再例如：在教授水粉繪畫課《美麗的大自然》一課時(shí)，教師在課前可以通過圖片向幼兒展示世界各地美麗的自然風(fēng)光。在這一過程中教師鼓勵(lì)幼兒觀察圖片中的自然景觀，并提問“小朋友們喜歡哪一個(gè)美景呢？說說你為什么喜歡呢？”，小玉說“我最喜歡黃色的落葉，因?yàn)樗屛蚁肫鹆送馄偶医瘘S的麥穗”，小明說“我覺得那張雪景的圖片最棒，因?yàn)槊看蜗卵┑臅r(shí)候我都會(huì)和小朋友們一起打雪仗，下雪讓我感到很快樂”。通過這一問一答，教師在課前就實(shí)現(xiàn)了對孩子們的情感教育，增進(jìn)了他們對大自然的熱愛之情。同時(shí)，也為他們創(chuàng)作《美麗的大自然》水粉畫提供了絕佳的素材。教師要在課前鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真對其所要畫的事物進(jìn)行觀察，同時(shí)在這一過程中要融入情感教育，從而使水粉繪畫課與情感教育相互融合、相互促進(jìn)。

2 激發(fā)興趣，增進(jìn)繪畫過程中幼兒的情感體驗(yàn)。

愛玩是幼兒的天性，所以教師在水粉繪畫課的講授過程中要采取多種途徑、設(shè)置多種多樣的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)孩子們對水粉繪畫的興趣。同時(shí)，還要把課堂活動(dòng)與情感教育相結(jié)合，兼顧幼兒水粉繪畫水平與情感道德的雙重提升。例如：在水粉繪畫課《我來幫助小貓咪》一課的教授中，教師可以提前設(shè)置一個(gè)情景：小貓胖胖不小心把媽媽心愛的花瓶打碎了，所以它決定畫一個(gè)新的花瓶送給媽媽，請你幫幫小貓咪畫一個(gè)漂亮的花瓶吧。通過這個(gè)情境的設(shè)置，一下子就激發(fā)了孩子們的繪畫興趣。在這一過程中，教師還要對幼兒進(jìn)行情感上的教育，鼓勵(lì)他們在生活中也要像今天幫助小貓咪一樣幫助其他人。再例如：在水粉繪畫課《我為好友畫幅像》一課的教授中，教師沒有直接讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的水粉畫創(chuàng)作，而是首先帶領(lǐng)他們一起玩“猜猜我的朋友是誰”的游戲。小美說“我的朋友扎著兩個(gè)小辮子，一笑有兩個(gè)漂亮的小酒窩”，聽了小美的描述，孩子們異口同聲的回答“小美的好朋友是甜甜”。小軍說“我的好朋友是個(gè)講義氣的小帥哥，他平常最愛說的一句話就是‘這件事交給我了”，通過小軍的描述，孩子們順利猜出小軍的好朋友是歡歡。通過這一個(gè)“猜朋友”的游戲，教師在水粉畫教學(xué)過程中成功激發(fā)了孩子們的興趣，并激發(fā)出他們給自己好朋友畫像的欲望。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師在無形中加深了對幼兒的情感教育，使他們在無形中感受到有朋友相伴的歡樂，從而使他們更加樂觀，更加愿意結(jié)交朋友。

3 推動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)繪畫教學(xué)后對幼兒的情感影響。

傳統(tǒng)的水粉畫教學(xué)是教師先作畫，之后指導(dǎo)幼兒嚴(yán)格按照教師的繪畫步驟進(jìn)行“模仿”。這種教學(xué)方式在剝奪了孩子們表達(dá)自我觀點(diǎn)的權(quán)利，并且一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，不利于對幼兒的情感教育。因此，按照新課改的要求，教師要為幼兒表達(dá)自我提供便利，并通過幼兒這種自我認(rèn)知把課上情感教育的影響延伸到課后。例如，在水粉繪畫課《畫出我最敬佩的人》一課的教授中，教師在幼兒進(jìn)行繪畫的過程中要仔細(xì)觀察，針對孩子們的水粉畫提出問題。“珍珍，你畫的是誰？你為什么敬佩他呢？”，“老師，我畫的是我的爸爸，他是一名環(huán)衛(wèi)工人。他每天忙著打掃城市，把好的環(huán)境帶給大家，所以他是我最敬佩的人”，“珍珍小朋友說得非常好，讓我們一起給珍珍的爸爸鼓掌，感謝他為我們美好環(huán)境的付出”。通過這種有針對性的問答式對話對幼兒進(jìn)行情感教育，使他們通過水粉繪畫課形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并使他們在課后也能夠保持這種正確的觀念。再例如，在水粉繪畫課《50年后的世界》一課的教授中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，畫出自己心目中50年后世界的樣子。在這一過程中教師要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法，同時(shí)在孩子們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中，教師還要注重對孩子們情感上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，敢于想象。“小欣，你眼中未來的世界是什么樣子的呢？”“老師，我認(rèn)為未來人們都會(huì)住在漢堡里，這樣我們就隨時(shí)都可以吃到美味的漢堡了”，“小欣想得非常好，那么小琳是怎么想的呢？”，“我覺得未來科技會(huì)特別發(fā)達(dá)，人們都通過泡泡車上下班，泡泡車是用肥皂泡做的不費(fèi)油，所以我們的環(huán)境就會(huì)越來越好。”通過教師在水粉繪畫課堂上的情感教育，使孩子們形成創(chuàng)新思維、提高了他們的創(chuàng)新能力，并且這種創(chuàng)新思維能夠延續(xù)到課后，給幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來鋪墊與機(jī)遇。

在水粉畫教學(xué)中融入情感教育，有助于幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，教師在水粉畫教學(xué)過程的前期、中期、后期都要有意識的融入情感教育，從而為幼兒身心全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，期待在未來幾年能夠找到更好的途徑將水粉畫教學(xué)與情感教育更好地融合在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]林飛群.在幼兒園水粉畫教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（10）：60-62.

[2]王雅欣.探尋學(xué)齡前校外兒童水粉畫教學(xué)的新思路[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

作者單位

江蘇省張家港市景巷幼兒園 江蘇省張家港市 215600