關于高職院校實訓中心管理模式的探究

趙剛

摘 要： 本文針對高職院校實訓中心管理的現狀，將企業文化與校園文化相結合，對高職院校實訓中心運行管理模式進行探索性研究，研究內容對我國高職院校實訓中心運行管理模式的改革與創新有一定的啟示意義。

關鍵詞： 高職院校 實訓中心 管理模式

在我國，高職教育是實施高等教育大眾化的重要途徑，是國民教育體系中的主要組成部分，大力發展高職高專教育、加快文明進程是實現教育事業穩固協調可持續發展的必經之路[1]，承擔高職教育的主體是高職院校，實訓中心是高職院校承擔實訓教學任務的主要載體，但是高職院校的實訓教學建設普遍重硬件、輕管理，信息化建設嚴重滯后[2]。文獻[2]在分析高職實訓基地采取精益化管理的必要性基礎上，提出精益化管理高職院校實訓基地的三條措施，而本文則從實訓中心組織管理模式、供應鏈管理模式及實踐教學組織模式三個方面對高職院校實訓中心運行管理模式進行探索性研究，研究內容對我國高職院校實訓中心的運行管理模式的改革與創新有一定的啟示意義。

1.組織管理模式

組織機構的管理形式是指組織機構按部門劃分和按層次劃分，組成縱橫交錯關系的組織管理模式[3]。當前，高職院校組織管理模式主要是以專業教師為中心的管理模式，專業教師除了負責日常實訓教學任務工作之外，同時負責設備、耗材等實訓資料的采購，因此專業教師的工作量較大，專業化程度較低且組織管理效率低。直線職能式組織是企業常見的組織機構形式，它吸取直線制和職能制組織管理機構的優點，有效地抑制了它們的缺點。目前，這種組織機構廣泛地應用于我國中小型企業[4]，高職院校實訓中心一般屬于中小型組織，比較適合采用直線職能式組織結構，這樣有利于責任明確及命令統一。擬在實訓中心設置質量部、實訓教學部、采購部及顧問部四大職能部門，顧問部主要由資深專業教師組成，為實訓中心制定相關管理規則制度和發展方向，其他各職能部門由專業教師或有興趣的教師負責，以提高部門專業化程度和工作效率，質量部主要負責實訓教學質量的評估，實訓教學部主要負責實訓教學的具體工作及實訓教學設備、儀器的維護保養和故障檢修，采購部主要負責實訓中心設備、儀器及耗材等實訓資料的采購及實訓資料的保管，各部門在運行中嚴格按照顧問部制定的規章制度執行，同時做好記錄以備顧問部檢查工作。

2.供應鏈管理模式

美國物流管理協會（CLM）發布的最新供應鏈管理定義：供應鏈管理包括對涉及采購、外包、轉化等過程的全部計劃與管理活動和全部物流管理活動。更重要的是，它包括與渠道伙伴之間的協調和協作，涉及供應商、中間商、第三方服務供應商和客戶。從本質上說，供應鏈管理是企業內部和企業之間的供給和需求管理的集成[5]。當前，對于設備采購，采購通常通過招標的方式實現，而對于實訓中的耗材及設備故障檢修、零部件補充等通過招標方式實現有一定的難度，主要通過負責實訓中心管理的專業教師通過市場綜合比價的方式采購，采購的時效性較低，成本變化較大，專業教師的工作量無形中增大。成立采購部后，主要由對供應鏈管理感興趣的專業教師組成，根據高等職業院校采購的特點制訂符合自身需要的采購計劃，并根據市場和企業情況建立滿足高等職業院校采購需要的供應鏈，實行科學的管理，有利于降低高校辦學的成本，同時可以拓展專業教師在高等職業院校供應鏈管理方面的研究。

3.實踐教學組織模式

實訓教學部在開學之前，由專業團隊成立核心小組，根據實訓教學課程標準和實訓中心設備儀器制訂實訓教學計劃。在教學實施過程中貫徹精益生產的理念，所謂精益生產，起源于日本。最初是由在日本豐田汽車公司的大野耐一在實踐過程中提出的逐步消除浪費、看板管理、目視管理等獨特的生產管理方式，并最終形成與當時汽車工業完全不同的生產方式——豐田生產方式。常見的精益生產工具有5S管理、看板管理及零庫存等工具。實訓中嚴格按照5S標準執行，5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養這五個英文單詞縮寫，實訓場地采用5S標準不僅為實訓教學提供整潔、高效的工作場地，有利于學生樹立良好的職業素養，同時在實訓操作過程中盡量做到按需采購，按需使用，避免不必要的操作和浪費。實訓教學計劃和內容要及時制作成看板，這樣學生可以根據看板內容及時了解自己所做的內容和進度，采用看板管理可以有效提高學生的實訓操作的效率和準確率。在實訓教學過程中，同時將設備維護保養和故障檢修的內容加入相關課程，良好的維護保養工作可以延長實訓中心設備儀器的使用壽命，也可以降低實訓中心運行成本，豐富其作專業課程的內容，以實際案例幫助學生鞏固所學的理論知識，而且專業教師的專業技能在實踐過程中得到有效提高，豐富專業教師的工程經驗。零庫存是一種理想的狀態，指實訓中心對于耗材或設備零部件追求零庫存，這樣可以有效降低倉庫所占實訓中心的資金和空間比例，從而降低學校的辦學成本和實訓資料的利用率。

隨著高等職業教育的發展，社會對高職教育關注度的不斷提高及高職人自身在人才培養模式、辦學模式、學校組織管理模式等的改革和創新，高職院校必將取得更大的發展。本文從高職院校實訓中心組織管理模式、供應鏈管理模式及實踐教學組織模式三個方面對高職院校實訓中心運行管理模式進行了探索性研究，將企業文化應用到實訓中心管理和運作上，同時有利于高職院校學生在增長專業知識和技能的前提下熟悉企業文化，從而最終提高高職院校畢業生自身的職業素養。總之，研究內容對于我國高等職業院校實訓中心運行管理模式的改革和創新有一定的啟示意義。

參考文獻：

[1]夏雨溪.關于新環境下高職院校社團管理機制的探究[J].時代教育，2014（8）：212-220.

[2]吳星，韋林，鄧益民.基于精益化管理的高職實訓基地建設探究[J].廣西教育，2012（2）：106.

[3]余鋒.機電設備管理[M].北京：北京理工大學出版社，2013.

[4]師永志.直線職能式組織結構與企業技術創新能力[J].中國市場，2010（62）：31-32.

[5]張誠.我國供應鏈管理研究綜述[J].華東交通大學學報，2011（3）：92-97.