合作教學在機械類專業課程教學中的應用探索

馬廣泉

山東省聊城市臨清市技工學校

合作教學在機械類專業課程教學中的應用探索

馬廣泉

山東省聊城市臨清市技工學校

如何使得機械類專業課程教學更加發揮其最大的功效，采取應用合作教學方式脫穎而出，經過多次實踐運用，我們可以鮮明的發現，不光教師可以發揮其最大程度的作用，還能夠幫助學生實現自主的學習，這不光對學生的學習的主動性有很大的積極作用對學生的學習思維以及主動創造性有很大正面推動作用。這一方法也有效的掌握了大學生學習的特點，可以說是一種切實有效的教學方式。

合作教學；機械類專業；課程教學

一、機械類專業課程教學的現狀

1實驗和實踐運用的現狀

如果要劃分工程科學得到實踐性，那么可以說這門學科的實踐性可謂是相當的強，而且恰恰又是每一位工程科學專業學生的專業課程，所以其實踐等手動操作的課程的安排更是非常有必要的。舉一個切實可行的例子，工程科學還有一門比較重要的實踐課程就是金屬切削機床，傳統模式下的教課室以實踐指導的老師圍繞主講老師的教學內容為主，幫助學生了解相關的知識，然而這就免去了學生的動手活動，學生機械的聽老師講解關于機床的各個工作以及系統結構等，只能說單單是讓學生模模糊糊的了解了機床的整體布局，然而對于實踐課程所要求的目標是遠遠不夠的。在實踐運用的步驟里，比如進行金屬切削機床的時候，光依靠指導老師給出的數據和信息使遠遠不夠的，學生自主完成課程，老師給予一定的指導，在一定程度下是能夠培養學生自主學習和手動處理問題的能力，但是想要獲得知識，能力以及各方面均衡發展的人才的話，盲目的跟隨老師的方法還是不能夠完成的，也不能夠使得學子培養積極探索以及勇于創新的精神。

2現代教學效果評價

我們根據現代的教學效果評估以往的教學效果，以傳統的機械類的專業為例，一般都是參考學生的理論考試結果以及所謂的平時分為標準，大多數情況下，實驗和實踐都是包括在內的，這就讓理論和實踐二者的聯系不夠緊密，也向學生發出了理論更重要的信號，學生就會大大提高對理論課的重視，高分低能就由此產生。這可以說是傳統的教育模式的一個非常大的缺陷所在。

二、合作教學貫通與機械類專業課程教學中

截至到現在，合作教學已經有了很大的成功，被運用在大大小小的教學過程之中，不光使得學生成績得到了很大的提高，也對學生得到非認知水平的發展有一定的正面作用，而且還能夠幫助調節課堂上的氣氛，由此可見合作教學有很大的積極作用。

1對于一個機械類專業的學生來說，實踐和實驗課程是必不可少的，而貫通于課程教學中的合作教學可以在各個教學環節中被體現出來。比如金屬切削機床課程的CA6140型普通車床，合作教學就被體現在了各個不同的方面，首先將講學模式變成教師講課與小組實驗相結合得到模式，老師在講解的過程中，抓住比較有突出內容，值得學生們探討以及掌握的知識點，學生以六到八人不等為一小組在小組內進行實驗，當老師在講解知識的時候，學生通過手動操作機床來進行相應的了解與知識的融合與歸納，積極的回答老師的問題，而老師也進行一定的指導，最后評估總結小組的實踐成果。這種打破傳統的教學模式，能夠使得成績優異或者是困難的同學都能夠獲得知識的了解，而且這種分組形式會讓組內成員變得更加的團結。

根據上述可以看得出來，合作教學所帶來的積極影響，不光能夠發揮學生每個人的作用還可以讓集體教學的力量顯示出來，教學的集體性和個體性就在這教學過程中被充分的發揮出來了。在上述的活動中，改變了傳統的教學方法，利用新的教學方式。負責的老師不再是針對每個學生而是整個設計小組來給予想要的設計參數。小組成員在所追求的目標下，組內每個成員發揮其主動創造能力，在一起相互探討，相互合作，制定本組的思想方法，通力合作，然后負責老師給予一定的指導。在這種模式之下，不光能夠大大提高學生的互幫互助的團結精神還能夠讓學生的學習成績得到穩步提高。

2合作教學在教學效果評價中的應用

對于如何去評價一個老師的教學水平以及教學效果，要遵循一個原則那就是追求每個學生的進步，不一定要求每個學生都能夠成功，由此理論成績可以作為基礎分的打分標準，而實踐課的成績也可以作為對一個學生的提高分數的標準。小組實踐使得評價是面向小組而不是個人，這就對學生的團結能力有了很大的要求，學生要盡可能的為了所在小組謀求福利，這樣也能夠幫助學生從合作發展中得到不斷的進步。

相比較于傳統的教學效果評價，這種評價方式不光可以改變每個人的高分觀和高分低能的現狀，還能夠讓每個學生不斷的走向成功。在通過這么多的對金屬切削機床課程教學改革的不斷的研究與探索的情況下，筆者和眾多人士都認為合作教學方式對教學有著很大的積極作用，在不斷的實踐過程中，可以看出來合作教學方式是能夠滿足思維活動規律的，參考現代大學生的學習特點和學習心理，也可以發現兩者可以達成一致方向，結合種種案例，可以發現合作教學不光可以發揮教師的教學能力和指導能力還能夠滿足現代學生學習的動力以及發展他們的主觀能動性。所以可以得出結論，合作教學可以運用在工科機械類課程之中，值得被教師所發展在教學過程之中。

[1]王坦.合作教學觀初探[J].山東教育科研，2013，（4）.