小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析

王 丹

（山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析

王 丹

（山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

在小學(xué)教育體系中，音樂(lè)作為不可或缺的課程。合唱作為小學(xué)音樂(lè)課程教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生樂(lè)感與審美能力的培養(yǎng)具有諸多幫助。課程教育改革對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出了許多新要求，當(dāng)前課堂教學(xué)依舊是以固定曲目的訓(xùn)練為核心。教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教育手段，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

小學(xué)；音樂(lè)；合唱；教育方法

音樂(lè)教育作為推廣素質(zhì)教育的重要途徑，合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有諸多幫助。小學(xué)學(xué)校方面需要提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的重視，通過(guò)創(chuàng)新合唱教育形式，豐富課程教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師需要深度解析課改新要求，結(jié)合音樂(lè)課程教育發(fā)展綱要，不斷優(yōu)化課程教育活動(dòng)。

一、善于傾聽(tīng)，扎實(shí)合唱教育基礎(chǔ)

眾所周知，音樂(lè)兼?zhèn)渌囆g(shù)性與實(shí)用性，所有有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)都需要人們用耳朵去聆聽(tīng)。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教育過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生精心選取歌曲片段，要求學(xué)生閉上眼睛用耳朵去聆聽(tīng)，去心靈去感受每個(gè)音符。同時(shí)教師需要保證旋律的多元化，不要局限于一種音樂(lè)形式。在教學(xué)中重點(diǎn)分析歌曲中的音調(diào)、音色與和聲，從而為學(xué)生日后合唱奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多“聆聽(tīng)”歌曲旋律t特點(diǎn)，深度把握歌曲情感，幫助學(xué)生更好把握合唱技巧[1]。在學(xué)生練習(xí)歌曲時(shí)，教師需要要求學(xué)生用心去聆聽(tīng)伙伴們的聲音。若是自己的聲音過(guò)于低沉就需要選擇唱高音比較強(qiáng)的同學(xué)作為自己的伙伴，在鍥而不舍的練習(xí)中尋找彼此的交叉點(diǎn)。在聆聽(tīng)過(guò)程中需要合理把握尺度，取長(zhǎng)補(bǔ)短。需要注意的是，每個(gè)人都具備值得學(xué)習(xí)的地方，教師需要尊重學(xué)生的想法。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，具備獨(dú)特的唱歌特點(diǎn)，在合唱中“聽(tīng)”變得十分關(guān)鍵。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有區(qū)分地“聽(tīng)”，從而幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)合唱的美妙之處。

二、利用工具，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

在合唱某一歌曲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用樂(lè)器為自己的表演增添色彩。小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的操作能力，教師可以將響板等樂(lè)器合理引用至課堂教學(xué)中。響板，打擊樂(lè)器的一種，原是西班牙的一種小型的木制樂(lè)器，流行于西班牙、意大利南部和拉丁美洲國(guó)家。響板是將兩片貝殼形狀的木片用細(xì)繩固定而成。上課前將樂(lè)器發(fā)給學(xué)生，并為學(xué)生介紹正確的敲擊方法。如樂(lè)器數(shù)量不夠，可輪換進(jìn)行。在學(xué)生掌握敲擊方法后，教師給出節(jié)奏卡片。碰鈴 X—| X —| 響板 X X | X X| 要求學(xué)生分組按節(jié)奏拍手練習(xí)。隨后，由教師彈奏歌曲旋律，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生分組為歌曲伴奏。在正式演唱前教師需要為學(xué)生講解合唱的要求，使學(xué)生知道自己在合唱隊(duì)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粩鄰?qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)[2]。

三、積極編排，渲染合唱氛圍

學(xué)生在熟記歌詞時(shí)可以采取先讀后寫(xiě)的方式，從旋律的聆聽(tīng)到文字情感的體驗(yàn)，逐漸熟悉歌曲。在教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同演唱，及時(shí)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題。當(dāng)前使用的小學(xué)音樂(lè)教材中有許多適合學(xué)生合唱的曲目，旋律輕快歌詞比較簡(jiǎn)單易懂，教師需要巧妙利用此資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到歌曲的改編活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣作為學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，創(chuàng)作出流暢、曲風(fēng)歡快的歌曲對(duì)學(xué)生而言也是一種鼓舞。教師在課堂教學(xué)中需要給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)歌曲，使學(xué)生將自己的作品表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生的創(chuàng)新能力都是無(wú)窮的，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從整體上提升學(xué)生的合唱能力。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，激發(fā)合唱潛能

需要注意的是，小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力是存在區(qū)別的。教師需要保持足夠的耐心，信任學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的心理變化。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生的真實(shí)想法。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能后，為其量身定制學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。事實(shí)上，學(xué)生都渴望被他人認(rèn)可的，尤其是小學(xué)生。教師需要有意識(shí)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法與狀態(tài)；用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。需要注意的是，鼓勵(lì)并不是完全認(rèn)同，而是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)。除此之外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如：將學(xué)生的合唱作品錄制下來(lái)，要求學(xué)生對(duì)比示范版作品，自主尋找區(qū)別之處，從而有效改正問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師給予中肯的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的合唱能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于課程教育改革背景，教師要想開(kāi)展好合唱教育，必須要掌握專(zhuān)業(yè)的合唱指導(dǎo)能力。教師在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)不斷豐富自己，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定不同的教育計(jì)劃，從多個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)音樂(lè)合唱教育有效性。■

[1] 周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29(07):161-162.

[2] 王錦.如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性[J].當(dāng)代音樂(lè),2015,23:41-42.