借助“24點游戲”提高農村小學中高年段學生計算能力的策略研究

◆李沃房

(廣州市從化區江埔街鳳凰小學)

多年教學中，24點游戲一直被學生關注，這種游戲在全國各地都非常流行，甚至一度成為提升學生運算能力的最佳輔助工具。24點游戲不僅可以最大化表現出數學的魅力，還能夠豐富教學內容，活躍課堂氛圍，同時在農村地區運用對學生主動學習，主動參與學習活動有很大的促進作用。

一、24點游戲的規則和特點分析

(一)24點游戲的規則闡述

24點游戲的規則非常簡單，在一副牌當中可以抽減掉兩個王牌，剩下52張牌，若是針對初學者那么可以在使用1-10的四十張牌。選擇隨機的四張，組成一個牌組，在紙牌當中把A-K當作是指定的數字1/11/12/13，剩余的牌點數和數字同樣。在玩牌的過程中可以使用加減乘除四種運算方式，只要牌面上的數字通過運算結果為24即可，每一張牌的使用次數為一次。例如，有四張牌2/3/6、K，計算得到24就可以使用連加的方式2+3+6+K；若四張牌分別是3/5/9/8，可以使用的方法是3x9-8+5這種運算之下得到結果也是24.24點游戲的參加人數可以是一人，也可以兩人、三人等等，若是只有兩個人玩游戲那么每個人手中可以有二十張紙牌，每人亮出兩張紙牌之后進行多方面的計算，使用加減乘除幾種方式進行搶答，搶算，誰先算出并結果正確才算勝利，勝利者收取桌上的紙牌，若是計算方法有誤，對方收取紙牌，最后紙牌少的一方失敗。

(二)24點游戲的特點分析

24點游戲對學生計算能力的培養是該游戲的最大作用，其規則簡單，對抗性強的特點，使這項游戲充滿了魅力。教師將這種游戲創建為是學習活動，是寓教于樂的表現，該游戲之所被廣泛推崇，是因為無論在哪里都能夠玩耍，同時還能夠使學生的反應能力更加迅速。其次，除了上述特點，要求玩者有快速的反應力，使用多種運算形式以此適應現代化教學的需求。亮出牌點之后雙方搶答，其中需要快速、準確、穩重，眼急手快。除了對學生的綜合反應能力進行訓練之外還能夠讓學生的多個感官更加協調。最后，寓教于樂，這種方式能夠益智健腦還能夠讓數學學習充滿趣味性、挑戰性和競爭性。教師可以將作業改編成為游戲，更容易被學生接受。24點游戲適應高年級學生，可以用加減乘除四種算法，對于初學者使用加減即可，也可以將JQK幾張牌去掉。

二、運用24點游戲提升中高年級學生的計算能力策略分析

(一)熟悉計算方法，提高學生計算反應能力的策略

24點游戲能夠培養快速反應能力和思維能力，調動學生多個感官，讓耳朵、眼睛、口、腦等等多個感官同時使用，調到了學生多個感官，培養了快速反應能力。教師使用此種方式對學生加以訓練時可以從以下幾個方面進行：

首先，農村中高年級學生已經學習乘法口訣，靈活使用乘法口訣可以大大提高學生的計算速度，在乘法的學習過程中，利用24點游戲可以讓學生對乘法口訣運算更加熟悉，并且提升乘法運算的能力。如12×2=24/3×8=24/4×6=24，這幾個乘法數字熟記心中，使用四張撲克牌，如果四張撲克牌當中有兩張同樣的牌，并且有數字3，就可以找到與之對應的8，若是有6就找4，若是有2就找Q。例如，3、4、8、4就可以使用3×8×(4÷4)的方式，其他數字同理，從實踐中證明顯示這種方式能夠讓學生更加快速準確的反應出結果，計算更加準確。

其次，一題多解的方式讓學生思維更具發散性。算理和法則在計算當中是主要依據，透徹的了解算理掌握法則才能夠提升學生的計算能力，利用24點游戲能夠使學生掌握一題多解的計算方式，計算能力得到提升。游戲中簡化計算的繁瑣性，以此了解一題多解的學習方式。若是抽取的牌跟上述相同，有兩張同樣的牌，并且另外兩張相乘等于24，如9/8/8/3就可以運用(9-8)×8×3的方式得到結果24，另外8÷(9-8)×3=24.在一個題目當中可以使用多種方式解讀，獲得結果。

最后，改變定勢思維計算方式。很多學生對復雜的計算有畏懼心理，甚至已經形成定式思維，那么就可以按照24點游戲中的層次性強化學生對難題解決的信心。使用多種方法進行解題，創建速算比賽活動，在24點游戲當中有些數字的計算結果是小數，看上去非常復雜，為了能夠得到整數，讓運算更加簡單就可以使用分數解題的方式。例如在數字5/5/5/1當中，看上去這種問題很難解決，使用[(5-1)÷5]×5的方式，此種計算方式能夠讓學生的頭腦創新力度得到提升，在24點游戲中學生需要學會猜題、驗證還有計算，多種交流基礎上給學生營造更加輕松愉悅的學習環境，讓學生發揮出自己的聰明才智，培養學生的思維能力。

(二)利用24點游戲，拓展學生思維能力，學會舉一反三的策略

計算是數學的基石，離開計算數學就是無本之木，小學高年級數學的計算涉及到整數、小數還有分數等等，計算方法的合理運用能夠讓計算更加快速，拓展思維能力，觸類旁通。可以利用整數加小數的相乘相加等等計算出24點，這是由一定難度的。

例如，1÷2×10+4，這道計算題當中有小數，小數也可以換算成為分數，分數乘除法加減法都能夠在題目中顯現出來。

使用24點游戲能引領學生進行快速計算，了解常見題型，從提升思維能力到拓展思維能力，爭取在拿到一道題之后能夠一看便知，從而了解類似題目，一算便對。從容易到簡單，直到學生的思維能力得到拓展，學會舉一反三，尤其是高年級學生為升入初中打下基礎，探索難題。

例如，對于1111四個數如何算出24點，這對學生來講是非常大的沖擊，和傳統的題目不同，能夠激發起學生濃厚的學習探索興趣。教師和學生之間可以創建比賽，愿賭服輸，失敗的一方為勝利方做一件事，此種教學活動能夠讓學生見識到不平凡的24點游戲原來能夠有多種計算方式，拓寬學生視野和思維能力。學生玩24點游戲在游戲執行過程中將口算訓練和其他訓練進行顯著對比，充分的顯示24點游戲和口算訓練的執行影響之間是有相通之處的。

另外，多人共同玩24點游戲還能夠培養學生的團結合作探究能力，學生經過商議自己選擇合作伙伴，教師給出比賽的規則和形式，讓學生主動去探究，勝不驕，敗不餒，提升合作交流意識。同時集體榮譽感也能夠在24點游戲當中獲得，相互努力才能夠獲得比賽的勝利，同時相互切磋，相互學習逐步在摸索當中提升數學計算能力，為初中其他類型習題的學習打下堅實基礎。

三、結束語

綜上所述，本文對借助“24點”游戲，提高農村小學中高年段學生計算能力的策略進行了分析和研究，首先提出24點游戲的規則以及特點，之后找出24點游戲提升學生頭腦反應力、思維能力的教學策略。24點游戲能夠讓學生對數字有更強的反應力，并且使用加減乘除幾種方式進行計算，了解不同數字的不同組合，了解數字的運用形式，在此基礎上學生的思維能力得到拓展，對于以后的數學計算大有裨益。

[1]王橋.從“24點”游戲說起[J].中學生數理化，2016，(07) ：89.

[2]張文娣.“24點”游戲玩轉有理數的運算(下)[J].中學生數理化，2016，(10)：9.

[3]簡敏豪，楊健輝.數學游戲“算24點”的新變化與拓展[J].小學教學參考，2017，(05) ：6-8.

[4]張揚.巧算點[J].數學小靈通，2015，(11) ：22.