初中語文后進生閱讀能力培養研究

周曉蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對學生綜合素質的培養已經成了目前中學教育的重要目標。在初中語文教學中也是如此，閱讀能力是初中生必須掌握的一種語文能力，但是從目前初中語文閱讀教學工作開展的實際情況來看，后進生的語文閱讀能力普遍較低。對此，在新課程教育改革的大背景下，如何對后進生閱讀能力進行有效培養已然成了廣大語文教師教學的重點和難點。

【關鍵詞】初中語文；后進生；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中生閱讀能力的培養是初中語文教學的主要內容，在新課程教育改革不斷發展的大背景下，教師要對學生閱讀能力的培養形成足夠的重視，提升語文閱讀課堂教學的有效性。后進生的語文閱讀能力普遍較低，是目前語文閱讀教學開展過程中存在的主要問題。因此，如何有效地提升后進生閱讀能力，也成為眾多語文教師共同追逐的目標之一。本文對語文后進生的閱讀能力培養展開研究，針對目前后進生在語文閱讀過程中存在的問題提出相應的改進措施。

一、初中語文教學中后進生出現的原因

（一）學生自身的原因

從目前初中生學習語文課程的整體情況來看，大多數后進生都是從小學開始就對語文課程的學習缺乏了興趣，在進入初中后，由于自身的語文基礎較為薄弱，便逐漸降低了對語文課程學習的積極性，從而間接地降低了自身的語文閱讀能力。另外，還有一些后進生在語文課程以及閱讀內容的學習上存在一定的心理障礙，尤其是害怕寫作文和對課文以及古詩詞的背誦，從而逐漸對語文課程的學習產生抵觸心理，無法將自身大部分的精力都放在閱讀課程的學習上。

（二）外部原因

從目前初中語文教學開展的現狀來看，促使學生逐漸發展為后進生的外部原因有很多，首先從教師開展教學的情況來看，一部分語文教師對學生的實際情況缺乏全面的了解，不了解學生的學習習慣以及性格特點，也忽視了不同學生之間學習能力的差距，從而使得教師的教學方法無法滿足學生的學習需求，久而久之就會導致學習能力較差的那部分學生失去對語文課程的學習興趣。另外，一部分學生家長對孩子的學習狀況不夠重視，對學生的學習成績漠不關心，學生在取得優異成績時得不到家長的表揚，在學習過程中遇到問題時得不到家長的鼓勵和引導，從而使學生對學習逐漸喪失興趣，久而久之就成了班級里的后進生。

二、初中語文后進生閱讀能力培養的策略

（一）給予鼓勵，幫助學生樹立信心

要想有效地提升后進生的語文閱讀能力，首先就要充分地鼓勵學生，幫助學生建立對語文閱讀學習的自信心，糾正學生對語文課程學習的錯誤認識。后進生與班級的其他學生一樣，教師要對這些學生形成足夠的重視，找出他們在學習過程中存在的問題，從而多鼓勵他們，讓他們積極主動地參與到學習過程中來，多在課堂上發表自己的一些看法，從而消除后進生在語文閱讀學習上存在的障礙，激發其對語文閱讀課程的學習興趣，促進自身語文閱讀能力的有效提升。

（二）對學生課外書的選擇進行引導

課外讀物是提升學生閱讀能力的重要內容，對后進生而言也是如此。因此，在課外書的選擇上，教師要對后進生進行有效的引導，幫助這些學生找到適合自己，并且感興趣的書籍進行閱讀，從而不斷提升閱讀興趣。例如教師可以建議后進生選擇一些篇目較短的名人游記、歷險故事等，這些內容比較豐富，并且篇目較短可以有效地避免學生因長時間閱讀而產生倦怠情緒。對于語文閱讀能力非常差的學生，教師可以幫助他們選擇《古文觀止》《朝花夕拾》等一些常規的書籍，這些書籍中的內容邏輯性好，后進生比較容易掌握。

（三）閱讀方法上的引導

語文閱讀能力的顯著提升需要長時間的積累，而后進生的閱讀能力較低，在閱讀過程中缺乏有效的閱讀方法，這也就意味著教師要對后進生的閱讀方法進行引導。閱讀分為讀和背誦兩大部分，教師在引導過程中要注重對學生背誦方法的引導，根據后進生的實際情況來制訂相應的背誦計劃。例如學生在對《朝花夕拾》這篇文章進行背誦時，教師首先要幫助學生比較、歸納文章中的內容，并深刻體會整篇文章營造的氛圍，在學生對這篇文章有一個充分的了解后，就可以要求學生找出自己最喜歡的段落，對其進行背誦，并寫出自己對該段落的感受，從而使學生在閱讀過程中逐漸養成“樂于歸納”“善于思考”的習慣，讓學生帶著目的去閱讀。正確的閱讀方法是提升后進生閱讀能力的關鍵，教師要根據后進生的實際情況來對其進行科學合理的引導，提升后進生的閱讀效率，激發后進生的閱讀興趣，為后進生語文閱讀能力的全面提升提供充足的保障。

三、結語

本文對初中語文后進生閱讀能力的培養進行研究，首先分析了初中語文后進生形成的主要原因，并根據后進生在語文閱讀學習過程中存在的問題，提出了相應的解決策略，希望通過文中的分析來加深初中語文教師對后進生語文閱讀能力培養的認識，加大對后進生語文閱讀相關能力的培養力度，全面提升初中語文的教學水平。

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（編輯：龍賢東）