創(chuàng)建高效課堂 轉化學習困難學生

董麗麗

錦州中學，遼寧 錦州 121000

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創(chuàng)建高效課堂 轉化學習困難學生

董麗麗*

錦州中學，遼寧 錦州 121000

創(chuàng)建；高效課堂

如何在實際教學中更好地進行新課程改革，很多學校采取了不同的方式，其中“以學生發(fā)展為本”這一理念得到了廣泛的認同?！敖逃嫦蛉w學生”更不應成為一句空話。任何一個學校，無論重點中學還是普通學校，都或多或少地存在著一定數(shù)量的學習困難學生，(以下簡稱學困生)他們在學校往往有著共同的表現(xiàn)：語言表達能力差，知識貧乏，思維遲鈍，厭學等，究其原因，因素是多方面的。因此，將他們作為研究對象，對他們的學習狀況進行關注，能夠在很大程度上提高他們在校期間的生存狀態(tài)與學習質量，這樣，對于我們構建高效課堂，是非常有幫助的，學習困難學生的成績都提高了，這樣的課堂能不高效嗎？因而有必要在實踐中探尋學習困難學生轉化的有效策略

一、與學困生交朋友，融洽師生感情

要解決問題，首先是要發(fā)現(xiàn)問題，要發(fā)現(xiàn)問題，就先要有融洽的師生關系，只有動之以情，才能曉之以理，才能形成融洽的師生關系。這樣教師才能全面了解學生，分析思考學困生學習差的原因。教師要發(fā)自內心地關心學困生，比如和他們像朋友一樣多交流、鼓勵他們多多提問題，即使有的問題很簡單，甚至幼稚，也能耐心地給予解答。在作業(yè)批改時可以多寫一些鼓勵性的話，在輔導時多關注一下學困生，盡可能保留幾個簡單的問題提問一下這些學生，有了這樣的情感基礎，學生自然就會對老師產(chǎn)生好感，也就是所謂的“親其師，信其道”。

二、深入了解，對癥施藥

同是學困生，但形成和癥結卻不一樣，老師只有找到學困生產(chǎn)生的真正原因，才能真正實現(xiàn)學困生的轉化。學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣、家庭環(huán)境、個人的性格，都可能是學生學習成績差的原因。教師只有搞清了學困生形成的真正原因，切實解決他們學習中的具體困難，實現(xiàn)根本的轉變。

三、明確學習目的，激發(fā)學習興趣

一個學生只有真正意識到學習的目的和重要性，才能努力學習、主動學習，而不是在老師及家長的強制要求下被動學習，內心有明確的學習目標，即使碰到困難也會努力拼搏，堅持不懈。所以明確學生的學習目標是轉化學困生的首要任務。愛因斯坦說“喜愛比責任是更好的老師”，學習興趣是學習動力的重要心理成分，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，方法有很多，就化學這一學科而言，可以多穿插一些日?；瘜W知識，解決日常生活中的化學問題，理論聯(lián)系實際，一定能激發(fā)學生的學習興趣。

四、精心設計教學環(huán)節(jié)，循序漸進

實踐表明，教師若能根據(jù)課程的特點和學生的實際情況創(chuàng)設情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能獲得很好的教學效果。一節(jié)成功的化學課總免不了恰到好處的提問，學困生在課堂上很少主動舉手回答問題，更害怕回答問題，老師可以在課上保留一些簡單問題讓學困生回答，且要多提問學困生以增強他們的自信心，同時也防止他們注意力分散。學困生的普遍弱點是注意力難集中，上課容易溜號，老師課堂上創(chuàng)設合理情境，多設計一些有趣的實驗，或是穿插一些笑話，上課精彩，幽默風趣，讓學生想不聽、想睡覺、不思考都難。

五、落實錯題，緊盯不放

學困生可以根據(jù)自身某一學科的實際情況，準備一個錯題本，借助錯題本，將以前做錯的作業(yè)當成是重要的學習任務之一，通過把錯題再做一遍或多遍，再次落實錯題。因為學困生在某些知識點上有肓點，雖然經(jīng)過輔導將錯題改正了，但經(jīng)過一段時間所學知識又變得陌生了，這就需要學困生將錯題進行反復練習，以加深理解。

六、關注他們，賞識他們，激勵他們

老師上課時不能只關注優(yōu)生，一定要面向全體學生，特別是一些學困生。無論是提問，還是設疑問，還是老師的眼神、目光、體態(tài)語言等，都要讓學生感覺到老師在關注他們。由于大多學困生在課堂上容易走神，這就更需要老師講課的過程中，走下臺來，來到同學們身邊，關注學生的學習情況，同時也能調節(jié)學生的注意力，維持學生良好的學習狀態(tài)。沒有賞識的教育，就不能是教育，老師用賞識的態(tài)度對待學困生，學困生就會在情感上與老師拉近距離，慢慢的就會對學習產(chǎn)生興趣，從而由不愛學習，被動學習轉化為愛學習，主動學習。

七、將優(yōu)等生和學困生搭配成幫輔小組

在班級內部將優(yōu)等生和學困生搭配成幫輔小組，優(yōu)等生能感染、激勵學困生，而且還能約束學困生，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，正確的學習方法，端正的學習態(tài)度，同時也有利于形成互幫互學、比學趕超的良好的學習氛圍，提高班級的整體成績。

八、與家長及時溝通

學生的成長需要家庭和學校的共同教育，其中家庭教育更重要。對一些特殊學生進行家訪，或經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好家長的思想工作，使家長與老師配合起來教育，引導學生自身產(chǎn)生學習的動力，形成不怕困難，積極向上，勤奮好學的學習態(tài)度。

總之，轉變學困生是一項艱苦細致的長期工作、只要持之以恒，大部分學困生的學習方式一定會有所改變，學困生的自主意識、學習方法、學習習慣、自我監(jiān)控能力、學習成績等方面也會有不同程度的提高，而且能具備了一定的自主學習能力。欲速則不達，要切忌急求于成。學困生的發(fā)展不平衡，對于比較聰明，基礎不是特別差的學困生，效果會比較明顯；而對于接受能力，理解能力比較差的學困生來說，轉變效果并不顯著。尤其當學困生成績出現(xiàn)反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。在教學中，要耐心講解，不厭其煩，不可操之過急。要轉變學困生長期以來形成的被動學習的學習習慣是非常困難的，對他們學習習慣的培養(yǎng)更是一個漫長而艱苦的過程，還需要各科老師共同完成。但只要我們不斷努力，多關注關愛學困生，采取恰當?shù)姆绞椒椒?，定會功夫不負有心人?/p>

董麗麗(1983-)，碩士研究生，遼寧省錦州市錦州中學，化學教師。

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