初中語文口語交際的情境教學策略研究

高艷

摘 要：在語文教學中，口語交際教學不同于其他方面的教學，它必須置于特定的情境中進行，并且要調動每一位學生都能積極地參與其中，讓他們能夠自由地交流和溝通，只有這樣，通過實際聯系，才能慢慢地提高學生的口語交際能力。從初中生口語交際學習的實際情況出發，對提高初中生語文口語交際的情景教學策略進行了研究，提出了一些建議。

關鍵詞：初中語文；口語交際；情景教學；策略研究

學生的各方面能力形成一般在初中階段，尤其是語言交際能力，初中階段是其形成的基礎階段，老師必須重視。設置情景教學是口語交際能力提高的一個有效教學方法，但是如何創設情景成為老師們討論的課題。就此現象，本文對初中語文口語交際的情景教學策略進行了研究。

一、選擇合適的交際話題

老師在進行口語交際教學之前，一定要從學生的實際情況出發，選擇他們感興趣且適合他們的話題進行討論，不能讓他們感覺無聊，提不起興致，也不能讓他們無話可說。口語交際有兩種情況，一種是自主性的，一種是話題性的。自主性的交際就是學生可以自由的發揮，想說什么就說什么，不限制主題。比如，學生喜歡看電視劇，就可以對劇情發表意見；喜歡看書，就可以推薦自己喜歡的書，學生只要感興趣都可以談。因為是學生感興趣的話題，所以有利于調動學生的積極性，不會造成學生無話可說的局面。話題性的口語交際就是，由老師在課前選擇合適的話題，學生只能圍繞這個話題進行討論，但是在進行這種口語交際時，老師要注意一定要選擇學生感興趣的話題。

二、創設口語交際教學情境的策略

1.采用多媒體的方式

多媒體現在已經成為教學工作中不可缺少的輔助工具了，在口語交際的教學過程中，老師也要充分地利用多媒體，利用多媒體將知識用聲音、圖片、文字等形式呈現出來，使之更為形象、生動，吸引學生的注意力，使口語教學能夠在一個輕松、愉快的教學環境中進行。例如，在學習《三峽》這篇課文的時候，老師要在明確課堂目標的基礎上，尋找一些有關三峽的圖片，用多媒體進行展示，吸引學生的注意力，在課程講解完成之后，老師要組織學生將自己對課文的理解與其他人進行交流、討論，通過這樣的方式，達到學生口語交際訓練的目的。

2.將口語交際與生活實際進行聯系

在語文教學中進行口語交際訓練的目的是，提高學生的語言組織能力、應變能力、表達能力等，使學生的綜合素養能有一個全面的提高。知識來源于生活，口語更是如此，老師在進行口語交際的情景設計時，一定要注意到這一點，情景一定要貼近現實，讓學生在真實、生動的環境中進行口語交際學習。例如，在課堂上，老師可以選擇最近發生的一些實事，讓學生進行討論，如：奧運會上霍頓語言攻擊孫楊事件，讓學生自由發揮自己的看法，通過這樣的訓練，不僅讓學生進行了口語練習，并且可以讓他們對社會事件有一個更深刻的認識，有助于學生社會責任感的養成。

3.教會學生如何文明得體的進行交際。

中華文化中最有魅力的部分就是它的“德”，學生無論在進行任何活動的時候，都不能丟棄“德”。因此，在口語交際訓練的過程中，老師必須教會學生文明得體的進行交流。老師可以通過列舉一些實例來使大家有更深刻的體會。比如，很多同學都喜歡看周立波，其說話有自己獨特的風格，但是，由于其不注意自己的語言得體，在節目中公開炮轟北方人，有嚴重的南北偏見，致使他現在的發展每況愈下。讓學生通過實際的例子，感受文明得體的交際的重要性。

三、對口語交際教學進行評價

在口語交際情景教學的最后，要對整合教學活動進行合理公正的評價，評價的時候，要從溝通能力、交際能力、協調能力、合作能力等多個方面進行綜合、全面的評價，不能只看學習成績，這樣的評價設計才更合理、更科學，更加有利于學生的全面發展，評價的結果也才能更加公正。老師可以根據學生的實際情況制作出適合他們的口語綜合測試表，每個學期進行一次評價，將他們每次活動的表現都記錄下來，在期末的時候作為參考。在評價的時候，老師也可以根據學生不同的能力層次進行分組評價，使評價結果更為客觀。只有這樣才能使口語教學評價更加合理、科學、準確、有效。

綜上所述，口語交際教學是語文教學的重要組成部分，交際能力是語文教學的重要教學目的。因此，初中語文教師一定要注重口語教學，創設各種情景、提供各種平臺，為學生進行口語交際創造條件，使他們在交際的實踐練習中，形成良好的口語交際技巧，提高口語交際能力，以便更好地適應社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]胡翠芳.農村初中學生語文口語交際現狀及對策淺析[J].新課程學習（中），2013（8）：173-174.

[2]栗春昀.初中語文教學中口語交際訓練的途徑及應遵循的原則[J].現代語文（中旬），2013（9）：96-97.

[3]黃麗麗.談初中語文口語交際訓練中教師作用的發揮[J].讀寫算（教育導刊），2014（15）：153-154.