新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究

楊鴻全

摘 要：在新課程改革的發展過程中，初中數學的教學實踐過程逐漸暴露出一部分問題，這些問題在一定程度上影響了初中數學的教學效率以及學生的學習效率。主要論述了新課改背景下初中數學教學中存在的問題，學生的學習興趣沒有得到積極調動，教師的課堂教學觀念陳舊以及教師在課堂中采用的教學模式傳統單一等方面的問題，在此基礎上，論述了在新課改背景下，初中數學教學要運用多種教學方法充分調動學生學習的積極性、采用初中數學翻轉課堂來糾正教師的教學觀念、多樣化初中數學的課堂教學模式等方面來解決上述問題，從而提高初中數學課堂的教學效率以及教學有效性。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；教學觀念

隨著新課改的不斷深入，初中數學的教學逐漸向著開放化、多樣化、高效率的方向發展，但是，隨著新課改的不斷深入，初中數學教學中的問題也不斷暴露出來，這些問題的出現一方面顯示了新課改對初中數學教學提出的新要求以及新改變，另一方面也反映了當前初中數學教學方式、方法等方面的陳舊和不足，需要教師結合具體的情況予以改變。

一、新課改背景下初中數學教學存在的問題

在新課改的教學背景下，傳統數學教學出現了一系列的問題，這些問題的存在一方面不適應課改的教學要求，另一方面也降低了初中數學教師教學實踐的有效性。

1.學生的學習興趣沒有得到充分挖掘

新課改提出要求，學生在課堂學習中，教師要積極調動學生的學習興趣，根據學生的學習興趣點，結合數學課程的教學實踐活動來具體開展教學。然而，通過調研發現當前初中數學教學中，學生的學習興趣沒有得到最大限度的調動，在具體的教學實踐中，學生大部分僅僅跟隨教師的教學思路進行學習，缺乏自己學習的主動性，學習興趣沒有得到充分的挖掘。

2.課堂教學觀念陳舊

新課程的改革發展過程中，課堂教學的重要性逐漸凸顯出來，新課改對初中數學的教學實踐提出了教師要關注學生的學習需求，讓學生主動參與學習而非被動接受知識。但是，經過一系列的走訪、發現，當前初中數學教學中，學生普遍反映教師在教學中觀念陳舊，大部分處在教師教學、學生被動聽課的學習觀念中，學生許多自己進行探究的想法沒有機會得以表達等。教學觀念方面的陳舊直接決定了學生在課堂教學中學習效率低下。

3.課堂教學模式單一

當前課堂教學中，在教學模式方面，教師的課堂教學不能夠遵循學生的學習特點或者不同章節數學知識的特點，從而選取不同的數學教學模式，這與新課改關于教師教學多樣化的要求有所不符。初中數學的課堂教學可以選取多種教學模式進行穿插，這種單一的課堂教學模式現狀也在一定程度上影響了學生學習積極性的調動。

二、新課改背景下初中數學教學的對策研究

1.運用多種教學方法，調動學生學習的積極性

根據新課改的要求，初中數學教學在解決學生學習興趣不濃厚方面的問題時，教師可以選擇使用多種教學方法。例如：將枯燥的數學習題課改為數學知識競賽課，即將每一個習題的計算時間進行規定，對在規定時間內習題計算過程和結果都完全正確的學生進行累計加分，最終在課堂結束時統計不同學生的分數，進行相關說明，予以適當獎勵；此外，教師還可以將學生進行課堂分組，將數學課堂轉變為小組討論課程，從而調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。

2.更正傳統教學觀念，打造初中數學翻轉課堂

打造數學翻轉課堂，就是將學生放在數學課堂教學的中心位置，以學生為教學主體，讓學生在課堂中主動學習探索，從而提高學生的參與度，激發學生進行數學思考，提高學生數學思維能力，完善學生的數學知識體系。如，在進行一元二次方程部分知識的教學中，教師就可以采用翻轉課堂教學，讓學生在課下進行預習，由學生在教學課堂中進行探討，在探討中不斷更正學生自身的錯誤認識，總結一元二次方程解答的思路等等。

3.多樣化的初中數學課堂教學模式

針對當前初中數學課堂教學模式的單一化，教師可以根據學生的特點以及不同數學知識的特點進行課堂教學模式的豐富和多樣化處理。如，一元二次方程部分的教學，教師就可以把學生進行適當分組，采用分組教學法；在幾何中圓這部分知識的學習中，教師就可以采用探究式教學法，鼓勵學生在課堂中將圓的特點與三角形、正方形等圖形的特點相結合。

綜上所述，新課改背景下，初中數學教學逐漸暴露出一部分問題，這些問題的暴露，一方面給初中數學的教學提出了新挑戰，另一方面也給初中數學提出了發展的新思路。在這一背景下，初中數學教師要根據初中數學的教學目標，根據學生的具體學習需求、學習現狀以及數學能力方面的情況等，教師適當安排每節課的教學模式、教學方式方法等，從而激發學生學習的主動性，把學生放在教學實踐的中心位置，從而改善當前新課改背景下初中數學教學面臨的問題，提高數學教師教學的有效性。

參考文獻：

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