高中生物自主學習能力的培養

羅時安

摘 要：中國社會經濟高速發展，與國際的接觸越來越多，社會的競爭和人才的競爭日趨激烈，在未來的社會需要的是終身接受教育、終身學習的綜合素質俱佳的復合型和創新型人才。“自主學習”是在素質教育實施過程中從學生能力培養方面提出來的一種新觀念。

關鍵詞：自主學習；自信心；學習氛圍

教育應該培養出什么樣的人才才能適應知識經濟時代？世界各國紛紛把培養人的主體意識和主體能力、發展人的個性特長作為各國教育改革的主題。我國教育長期以來受傳統教育思想和教育模式的束縛，培養出來的人才缺乏主動性、創造性和拼搏精神，缺乏主體意識和個性特征。“自主學習”是在素質教育實施過程中從學生能力培養方面提出來的一種新觀念。近年來，已逐漸引起廣大教學工作者的關注和研究。

一、自主學習的理論基礎和內涵

自從1980以來，以“以學習者為中心”的教學觀點的確立，使得自主學習能力的培養已經成為廣大教學工作者的關注和研究對象，使培養和激發學習者學習自主性成為教育的目標。自主學習模式的興起是和教育心理學的發展密不可分的。自主性學習就是指學習者能夠很好地約束自己的學習行為，根據實際情況樹立學習目標，制訂一套完整的學習計劃，選擇適合自己的學習方式，跟蹤自己學習計劃的進展，最后實現自我檢查評估。自主學習是探究、合作學習或一切有意義學習的前提，是新課程實施中倡導的重要學習方式之一。

二、影響學生自主學習的因素

學習動機、教學模式、學習氛圍和學習環境都是影響學生學習自主性的重要因素。學習動機是指學習者學習的愿望和推動力。學習的動機是學好知識的決定性因素。通過接受良好知識的教育，使得學習者在社會上獲得地位越高，那么大家對學好文化知識的動力也就越強。動機水平往往與學習自主性成正相關，如果學習沒有動力，學習就談不上自主性。教學模式是建立在一定的教學經驗或教學理論下形成的一套穩定的教學活動結構和活動程序。新的教學模式強調教學過程要以學生為主體，教師只是作為教學活動的組織者，為學生的自主學習當好指路人和解惑員。教學模式中重視學生的主體地位有利于充分發揮學生的學習能動性、培養學生自己解決問題的能力。學習氛圍直接影響著學生的學習行為。學校良好的學風、校風有助于提高學生的學習能動性，反過來，學生學習自主性的提高也有利于學校良好學風、校風的形成，兩者是一個有機的整體，相互影響、互相促進。

三、培養自主性學習的措施

1.尊重學生個體差異，建立以學生為中心的教學模式

教師要讓每一位學生明確自己的教學要求，讓學生知道學習所應達到的總目標，在有奮斗目標的前提下，每一位教師都應該尊重學生的異同性，盡可能地掌握每一位學生的一言一行，從他們的學習水平、學習能力、學習策略、學習動機，甚至性格出發，因人而異地幫助他們制訂適合學生的學習目標和學習方法。教師還要從原本知識傳授者的角色轉變成學生的指路人和解惑員，教會學生學會從學習過程中發現問題、解決問題，達到培養學生自主學習能力，并從學習資源、學習環境適時地創造出以學生自主學習為主的學習氛圍。教師在教學過程中應該重視學生的主體地位，強調學生自主解決問題能力的培養，充分發揮學生在學習過程中的能動性、自主性。圍繞學生實際情況，設計出一套“以學習者為中心”的教學實施方案。

2.培養學生學習的動機，樹立學習的自信心

學習動機是學生學好文化知識的內在動力，是學習諸多因素中最具能動性的因素之一。如果學習沒有動機，也就意味著喪失了學習的動力，學習的自主性更無從談起。教師應該不失時機地鼓勵學生，激發學生的學習興趣。因此，教師運用多種教學手段，讓學生看到自己的進步，學生有了自信心，就有了自主學習的動力，自信心變強，學生就能夠充分發揮學習潛能。

3.創造自主學習的環境，營造良好的學習氛圍

學校有良好的教學條件是創造自主學習環境的前提，營造良好的學習氛圍就應該鼓勵學生走進圖書館、多媒體語音教室等重要的自主學習場所，給予學生充足的自主學習時間。還應努力培養互惠互助的自主學習氛圍，鼓勵每一學生分享自己的學習心得體會，最后達到共同進步的目的。同時在班級范圍內還應建立積極健康的競爭機制，有競爭，才有比較、才有進步。

20世紀末我國政府倡導的以德育為靈魂，以創新精神與實踐能力為核心的素質教育是“充分體現社會需要，充分發揮每個人潛能的教育。”創新是一種學習思維，這和傳統的知識傳授存在巨大的反差，創新教育需要教師和學生共同努力，并且持續堅持和努力下去。根據社會發展趨勢及信息社會的特點，重新審視教育行為，在常識教學中如何減少教學過程的盲目性、隨意性，減輕學生負擔，激發和調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮自主性學習的作用具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]崔相錄.以學生為主：當代教育改革新思潮[M].山東教育出版社，2001.

[2]張天寶.主體性教育[M].教育科學出版社，2000.