如何提高初中數學課堂提問的有效性

胡秀娟

摘 要：隨著社會的發展，教育模式的改變，課堂提問作為教學方法中必不可少的一部分，它的改變直接影響著課堂教學的效果，而通過提高課堂提問的有效性，對課堂教學效率與教學質量都有顯著的提升作用，同時還能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，通過對初中數學課堂提問所存在的問題進行分析，探討了提高初中數學課堂提問有效性的對策措施。

關鍵詞：提高；初中數學；課堂提問；有效性

隨著教育模式的改革，初中數學課堂中，課堂提問這一教學方法備受各方關注，在數學課堂中有效的課堂提問，不僅可以讓教師發揮其真正的主導作用，同時還可以培養學生的自信心與學習熱情，因此初中數學課堂提問的有效性直接影響到課堂教學質量，本文主要探討的是如何提高初中數學課堂提問的有效性。

一、初中數學課堂提問存在的問題

1.提問過多，學生無法抓住重點

在初中數學課堂上，許多教師都認為課堂提問的數量是培養學生自主學習的關鍵，認為提問越多，學生思考的就會越多，卻不知，這種數量多且頻繁的課堂提問會讓學生應接不暇，沒有充分的時間進行思考與消化，同樣的學生的思維會被老師多個提問完全打亂，無法抓住重點知識內容，不僅不利于學生的數學學習，而且長此以往會讓學生產生厭學的情緒。

2.提問方式有誤，缺乏明確性

在初中數學課堂上，教師的課堂提問還經常出現所提問題缺乏思維深度，例如，這道題目的未知條件是什么？這樣的提問就是缺乏思維深度的表現，而且由于提問方式太過模糊，對具體的數學內容又缺乏明確的分析，導致學生在學習過程中會出現模棱兩可的局面，同樣地也就削減了課堂提問的有效性。

3.忽視課堂提問后的反饋

在初中數學課堂中，有些教師雖然講課生動有趣，而且課堂氣氛又好，但忽視了課堂提問后的反饋，不清楚學生在課堂提問后的真實學習效果，而且初中時期作為青少年時期最活躍的一段時間，初中生對某一問題都會有不同的看法以及想法，若是教師沒有對其進行充分了解，在提問后非得以標準化的答案逼他們接受，這樣不僅會打擊學生對數學課程的學習興趣，同樣也會影響課堂提問的有效性。

二、提高初中數學課堂提問有效性的對策措施

1.明確目標，設計重點問題

如上文所分析，在初中數學課堂中存在提問過多，學生無法抓住重點的情況，因此作為教師首先要明確所提問題的目標，其次要從這節課所要教的重點內容中設計出重點問題進行提問，這樣不僅能保證課堂教學質量，同樣還能提高課堂提問的有效性，針對這一措施主要做的有兩點，第一點就是教師要把握好所提問題的難易度，也就是說在設計問題時要將難題與易題交叉進行提問，同時也可將以往所教學的知識穿插起來結合進行，第二點就是教師要控制好提問的數量，一旦數量過多，學生的思維跟不上老師的節湊，出現混亂的局面，并且還會影響到課堂教學質量，同時課堂提問的有效性也不是提問的數量多少而決定的，而是由所提問題能否引起學生的學習興趣和學習動力為判斷依據，因此，在數學課堂上教師要合理控制好提問的數量。

2.采用正確的提問方式，讓學生全面參與

正確的提問方式對于初中數學課堂提問的有效性有非常大的影響，首先教師需要在課堂上根據每一個學生的實際情況和學習特點設計具有探索性的問題，在提問的過程中讓學生自主地去分析求知，計算整理，這樣不僅能培養學生的自主學習能力，同時還能鍛煉學生解決問題的能力；其次教師的課堂提問還要注意全面性，不能忽視任何一個學生，要讓他們全面參與討論當中，比如，一旦所提問題太難，有些學生就會產生望而生畏的心態，而所提問題過于簡單，也會導致聰明的、學習能力強的學生慢慢地失去學習興趣，因此，關于這兩點需要教師正確把握，才能提高初中數學課堂提問的有效性。

3.鼓勵學生思考提問，并且重視提問后的反饋

在初中數學課堂中，教師不僅要善于提出有效的問題，從而激發學生學習興趣，而作為學生，學習是自己的事情，在課堂上遇到不懂的問題也要及時提出來，通過老師的講解來解決心中的疑惑，因此教師還要經常鼓勵學生勇于思考，敢于提問，培養學生的發散性思維，同時對于提問后學生的學習情況，教師也應當重視起來，這樣不僅讓教師可以清晰地看到自己的教學效果，對自己進行不斷的提升，同時對于學生來說，碰到難題解決起來也更加得心應手，相應的也提高了課堂提問的有效性。

綜上所述，本文通過對初中數學課堂提問所存在的問題進行概況分析，探討如何提高初中數學課堂提問的有效性，主要對策有三個，即明確目標，設計重點問題，采用正確的提問方式，讓學生全面參與以及鼓勵學生多思考提問，同時重視提問后的反饋，希望本文的分析探討對我國中學數學課堂提問有效性的提升，能起到相應的參考作用。

參考文獻：

[1]王小英.試論如何提高初中數學課堂提問的有效性[J].中國校外教育，2014.

[2]王孟京.初中數學課堂提問有效性研究[J].求知導刊，2015.