初中階段如何“立德樹人”

陳繼合

摘 要：德育工作是學校的首要工作，初中階段的德育工作，可以用“多維化”創設大環境，形成學校、家庭、社會三位一體的德育模式；用“氛圍化”創設小環境，在濃厚的育人氛圍中促進良好學風、校風的形成；用“活動化”作為德育載體，提高師生素養，促進教學質量；用“科研化”破解德育難題，德育先行，樹人強校。

關鍵詞：初中德育工作；立德；樹人

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.045

德育工作是學校的首要工作，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2020年）》明確指出，教育要堅持德育為先，立德樹人。多年來，筆者進行了初中階段德育多維化、氛圍化、活動化、科研化實踐探究。

一、德育多維化

現在流行“5+2=0”的教育公式，意思是學生每周在校學習五天，但經過兩天社會、家庭教育的影響，教育效果就大打折扣。其實眾所周知，教育是全社會致力的偉大事業，絕不能脫離家庭和社會。正確的教育公式是“5+2>7”，即將家庭教育、社會教育和學校教育相結合，拓寬了德育渠道，收到了預期效果。

利用好家庭教育這一德育途徑。每學年固定召開家長會，告知家長學生的近況和所處學段的特點，與家長共同探討促進學生健康成長的有效策略。定期對家長進行專題講座，如“讓孩子過點兒窮日子”“讓孩子學會獨立生活”等，以提高家長的育人水平。同時成立家長委員會，邀請個別有影響并關心學校發展的家長參與學校的某些決策。定期發放“告家長書”和“征求意見函”，實現家校溝通零距離。家校教育齊心，學校教育才有力。

利用好社會教育是又一德育途徑。可以聘請“關心下一代工作委員會”的領導為社會監督員，聘請轄區派出所干警為法制輔導員，邀請交警隊、消防隊的同志走進校園，定期開展法制教育和安全教育。增強學生的安全防范意識，提高教師的依法執教能力。家長與學校的民事糾紛在所難免，根據實際情況，學校可以聘請律師，也可以特殊授權主管校長、主任充當委托代理人，開庭時當庭辯護，現場聽證。這種特殊的方式更有助于現場培訓學校管理人員，便于他們感受育人的艱辛，自覺審視工作中的不足，積極破解學校教育的難題。社會教育給力，學校教育就更有力。

二、德育氛圍化

學校、家庭、社會三位一體德育模式一經形成，德育大環境也隨之形成。在學校，需要積淀文化底蘊，提升精神文化，發揮校園環境的育人功能。師生能夠解讀校訓，踐行教風，力行學風；熟悉校徽，演唱校歌，交流校刊，在“名師榜”“學星榜”前駐足，在傳統活動中展現自我，繼承發揚學校精神。學校問問題的學生絡繹不絕，師生問好的聲音不絕于耳，日積月累，潛移默化，濃厚的育人氛圍就會促成良好的校風、學風。

三、德育活動化

在氛圍濃厚的育人環境中，校園活動是育人最直接、最廣泛、最深刻的部分。可以傳承豐富的校園活動，逐漸形成德育活動化的育人模式。

結合節點、節氣和學校情況設計主題活動，第一學期：九月，入學教育；十月，田徑運動；十一月，歌詠比賽；十二月，圣誕匯報；一月，助學評選、“學星”評選。第二學期：三月，安全文明；四月，讀書演講；五月，社會實踐；六月，青春宣言、畢業慶典；七月，年度藝術節……活動是豐富的，面向全體，全面發展，師生在活動中接受教育、提高素養、享受幸福。

活動可以發現、培養人才。校級讀書演講比賽的冠軍可以選派參加縣級、市級比賽，圣誕匯報的主持人可以選派參加中華英語風采大賽，活躍在英語角的學生可以參加全國公共英語過級考試，由此增添學習的興趣，活動的教育性不言而喻。活動能夠形成體系，打造精品。比如歌詠比賽，可以自創校歌，每屆比賽時，校歌可以設為必唱曲目。從賽場演唱到每日必唱，從學校角逐到參加各級比賽，一個個班級爭高下，一批批領唱、指揮競風華。當然會凝聚師生前進的動力，促進學校教育質量的提高。

四、德育科研化

德育內涵豐富，總結諸多的實踐，需要科研升華。初中教育是成長、生活的教育，學生的發展目標應該是：“態度積極，習慣良好，基礎扎實。”三個學年、六個學期的德育主題可以開發，每學期圍繞主題開展主題班會，就會從整體上對學校德育工作進行主流引領。利用好課堂育人渠道，開設校本課程，開設“模擬法庭”實踐課，實現德育和學科課程整合。注重德育專題研究，從問題入手，立項研究校級德育科研課題。

破解德育難題，需要科研助力。到了九年級，學生間文化成績上的差距拉大，部分學困生出現厭學傾向，個別學生甚至思想旁騖乃至輟學。如果把個性鮮明的學生過度“分數化、符號化”，相當一部分學生是不合格的。可以研究德育工作的時效性和針對性的特點，開展特長教學，積淀教育新模式。在完成基礎課程的前提下，適當安排專業課程和教學匯報，學生就會重新找回希望，找回黃金時代的快樂。同時，各學科教師才能得到發揮，實現教學相長。

德育是學校文化的靈魂，它讓校園充滿溫馨和感動，更為校園播撒了健康和文明，它產生快樂，創造神奇。實踐證明，初中階段德育，可以用“多維化”創設大環境，用“氛圍化”創設小環境，用“活動化”作為德育載體，用“科研化”破解德育難題，德育先行，樹人強校。

參考文獻：

[1] 劉嵩晗，楊麗珠.當代初中生健全人格培養目標體系的構建[J].教育科學，2016（2）：66-72.

[2] 王雪梅.立德樹人，立教圓夢[J].教育，2015（12）：254.endprint