新課改背景下高中英語課堂教學(xué)模式探析

徐建英

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新也隨之日益深化，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究也不斷在深入.接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)存在的問題，探討新課改背景下高中英語課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多樣化 教學(xué)手段 高中英語課堂 教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

新課改要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，要實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有效結(jié)合。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下那種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足新課改的要求，因此，教師必須努力尋求更多樣化的教學(xué)手段，進而實現(xiàn)提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增強師生之間的互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及改善課堂教學(xué)效果的目的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下初中課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學(xué)模式進行教學(xué)，且教學(xué)步驟也都是亙古不變的：（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（2）教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；（3）教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題；（4）教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容；（5）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程下來師生之間沒有任何的互動，進而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶。我們都知道，英語本身就屬于第二語言，學(xué)起來具有一定的難度，倘若教師一直采用這種單一的教學(xué)方法進行教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生會逐漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣，進而降低對于學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，影響整個課堂的教學(xué)氛圍。

2.應(yīng)試教育，缺乏一定的實踐教育。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、進入高級學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，而缺乏一定的實踐教育，進而導(dǎo)致學(xué)生的理論成績都比較好，但是實踐能力卻比較差。在21 世紀(jì)的今天，社會競爭如此激勵，面對如此激烈的競爭，光具有豐富的理論知識已經(jīng)不能很好地滿足社會的發(fā)展以及需求，社會更加需要的是理論與實踐雙結(jié)合的人才。尤其是對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識技能只是一方面，語言表達能力、語言組織能力以及實踐能力更是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由此可見，教師應(yīng)該想辦法加強學(xué)生的實踐教育，進而提升學(xué)生的實踐能力。

三、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)模式

1.情景設(shè)置教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在開始講解教學(xué)內(nèi)容之前沒有任何的導(dǎo)入，大都是直接開始講解，進而導(dǎo)致學(xué)生根本不了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就開始聽課，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改背景下，教師開始采用情景設(shè)置法進行教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。例如，在講解《Wild animals》這一節(jié)內(nèi)容之前，教師可以先利用多媒體課件播放一系列的野生動物的圖片或者是一些在自然環(huán)境中拍到的與野生動物相關(guān)的視頻，這樣一來，一方面這些美食的圖片或者是視頻可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到導(dǎo)入的作用，進而讓學(xué)生了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與美食相關(guān)的，最重要的是，這種情景設(shè)置教學(xué)法可以將學(xué)生的思緒由課外拉到課內(nèi)，進而起到提升教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.師生互動教學(xué)法。新課改背景下，為了實現(xiàn)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，增強師生之間的互動，改善課堂的教學(xué)氛圍，教師會采用師生互動教學(xué)法進行教學(xué)，例如，教師會在教學(xué)過程中設(shè)置“bingo”游戲，將所學(xué)習(xí)的單詞或者是詞匯放在九宮格中，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)提示尋找對應(yīng)的單詞，例如，南瓜派這個詞，學(xué)生根據(jù)提醒以后尋找到“南瓜派、Pumpkin pie、n.（名詞）”這三組對應(yīng)的答案并連在一條直線上的則屬于“bingo”獲勝者，這樣一來，不僅可以增強師生之間的活動，還可以強化學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)以及記憶，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.開放式教學(xué)法。除了以上教學(xué)方法以外，教師還可以采用開放式教學(xué)法進行教學(xué)，也就是我們常說的“學(xué)生講、教師聽”的教學(xué)模式，例如，在講解《Body Language》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個小組三至五個人，分別要完成課文的預(yù)習(xí)、課件的制作、課件的講解以及教學(xué)問題的設(shè)置等任務(wù)，在課程開始之前，教師可以事先找一組同學(xué)到黑板展示所涉及的教學(xué)課件，并根據(jù)教學(xué)課件扮演“小教師”的角色開始授課，最后由教師進行點評以及指導(dǎo)。采用這種全新的教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合能力，可謂一舉多得。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，高中英語課堂教學(xué)存在很多的問題，但相信在與之對應(yīng)的一系列教學(xué)措施的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而改善高中英語課堂教學(xué)效果，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

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