關(guān)于當(dāng)前中學(xué)英語語法教學(xué)探微

朱校冬

【摘要】隨著我國教學(xué)投入的增加，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。中學(xué)作為教學(xué)的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)有著重要的作用，所以重視中學(xué)階段的教育，是目前教育的一個(gè)重點(diǎn)。英語是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在近年來得到了普及，但是教學(xué)結(jié)果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生也容易出現(xiàn)語法混淆的情況。針對此種現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前中學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提升英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 語法教學(xué) 探微

初中英語教學(xué)是中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，從目前的教育現(xiàn)狀來看，中學(xué)英語教學(xué)的成績突破不大，主要原因有三個(gè)：第一是老師在教學(xué)中沒有掌握有效的教學(xué)方法，所以教學(xué)的效率較為低下。第二是學(xué)生對于英語的興趣不高，所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主動性不足。第三是英語本身存在著和漢語不同的語法結(jié)構(gòu)，而且許多知識點(diǎn)具有相似性，所以學(xué)生對知識點(diǎn)的區(qū)分存在困難。這三方面的原因綜合作用，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量的提升困難，所以從英語學(xué)科本身的特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)策略分析具有較大的價(jià)值。

一、中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語法的特征分析不足。語法特征的分析不足往往會造成英語教學(xué)的效率低下。在英語教學(xué)中，有好多具有相似性的知識點(diǎn)，比如在中學(xué)英語時(shí)態(tài)教學(xué)中，八大時(shí)態(tài)中有幾個(gè)存在相似性，像一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和過去完成時(shí)；在語法構(gòu)成方面，同位語和定語、補(bǔ)語等也具有相似性，如果不能從根本上將這些語法因素進(jìn)行有效的區(qū)分，那么在理解中就會發(fā)生混淆。這種混淆狀況會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這也正是許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)付出了時(shí)間卻得不到回報(bào)的原因。

2.語法教學(xué)缺乏有效的方法。語法教學(xué)缺乏有效的方法也是目前存在的普遍性問題。就英語語法教學(xué)而言，第一是要進(jìn)行語法特征的分析研究，第二便是采用針對性的方法進(jìn)行教學(xué)。但是目前的英語教學(xué)，一方面特征分析不足，另一方面，教學(xué)方法的普遍性較強(qiáng)，針對性不足，所以教學(xué)效果不高。正所謂“方法不對，努力白費(fèi)”，老師教學(xué)方法不具備針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性也較弱，久而久之，老師的教學(xué)回報(bào)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很難提升。

3.語法教學(xué)的思路不夠清晰。語法教學(xué)思路不夠清晰也是目前語法教學(xué)中的普遍性問題。在目前的初中英語教學(xué)中，老師和學(xué)生存在著同一個(gè)心理，那就是力求將知識點(diǎn)全面的掌握。其實(shí)，知識是一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)充的，所以無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都需要有一個(gè)重點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果的循序漸進(jìn)。但是目前的部分老師在教學(xué)的過程中，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，而學(xué)生受其影響，學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷茫，這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、解決中學(xué)英語語法教學(xué)的問題

1.深化語法特征分析，掌握語法根本特點(diǎn)。深化語法的特征分析，掌握語法根本特點(diǎn)是解決中學(xué)英語語法教學(xué)的主要手段。所謂掌握語法的根本特點(diǎn)就是要從最鮮明的特色出發(fā)，讓學(xué)生對語法有一個(gè)深層的理解。比如在中學(xué)英語的時(shí)態(tài)教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往會發(fā)生一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的混淆，而發(fā)生這種混淆的根本原因是學(xué)生們沒有掌握到根本的區(qū)別點(diǎn)。就一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)而言，雖然這兩者在時(shí)間點(diǎn)上都強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在，但是一般現(xiàn)在時(shí)表示的是一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的狀態(tài)，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則重點(diǎn)在“進(jìn)行”二字上，也就是說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)的是正在發(fā)生的狀態(tài)。所以掌握了“一般”和“進(jìn)行”兩個(gè)關(guān)鍵字眼，兩種時(shí)態(tài)的劃分會更加明確。

2.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是目前解決中學(xué)英語語法教學(xué)的重要策略。改變教學(xué)方法主要是說在新課改的要求下，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用全新教學(xué)方法來強(qiáng)化教學(xué)的互動性，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，從而對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如人稱代詞的教學(xué)中，可以利用小組探討的方法對各類型人稱代詞進(jìn)行具體用法的討論。在英語中，人稱代詞不僅有主語和賓語的形態(tài)區(qū)分，而且存在著單復(fù)數(shù)的變化，所以在具體的運(yùn)用中需要對人稱代詞的位置進(jìn)行討論，這樣才能準(zhǔn)確確定人稱代詞的使用形式。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，英語中存在同位語、定語以及一些介詞或者連詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)，這些因素的出現(xiàn)使得人稱代詞的位置確定更加的困難。所以在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力，能夠更加深層的認(rèn)識到確定位置的規(guī)律和方法，從而總結(jié)出自身的學(xué)習(xí)策略，這種教學(xué)方法要比老師一味的講解更有效果。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)思路。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)思路進(jìn)行明確也是解決中學(xué)英語語法教學(xué)的重要策略。在目前的教學(xué)中，部分英語老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目的不夠明確，所以在內(nèi)容的設(shè)置上，除去主要內(nèi)容，還會夾雜一些其他的內(nèi)容，而由于內(nèi)容的相關(guān)性較強(qiáng)，所以在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的思路會出現(xiàn)模糊的情形，這種情況的出現(xiàn)無論是對于老師還是學(xué)生都非常不利。所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重視內(nèi)容的單一性，這樣，在教學(xué)過程中學(xué)生才會更加深刻的認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過認(rèn)識的加深，學(xué)生們在接受其他內(nèi)容時(shí)，混淆特征的情況便可以得到降低，這樣，教學(xué)的思路更加清晰，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力會更充足。

三、結(jié)束語

英語在中學(xué)階段的教學(xué)中具有重要的地位，所以強(qiáng)化英語教學(xué)成績的提升意義重大。字英語教學(xué)中，語法教學(xué)非常的關(guān)鍵，因此，積極的探討語法的根本特征，從而利用行之有效的方法，理清教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路，可以實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)成績的全面性提升。

參考文獻(xiàn)：

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