初中化學教學中三維目標的落實研究

石愛紅

(江蘇省如東縣馬塘中學 226400)

一、初中化學教學中三維目標的作用

從初中化學的學科中來看三維目標，其并不是三個類型的目標而是一個事物的不同層面.三維目標就如同一個立方體幾何圖形一般，有長寬高三個不同的方面，它們之間相互融合相互促進就形成了立方體，三者之間是不可分離的.

運用這種形式的教學方法對初中化學的教學具有很的作用.首先，具有導向作用.三維目標實際就是對整個教學過程的一種預期，對教學過程的基本框架的掌握.如果初中化學教師在上課前充分了制定好三維目標，就可以輕松的引導著學生進行整個課程的教學，可以最大化的降低外界干擾.其次，具有激勵作用.三維目標是素質教育的核心，它主張學生才是學習的主體，要教師充分的調動學生學習的積極性，激發出其學習的興趣.最后，具有聚合作用.三維目標是教師對整個課程的系統梳理，能夠將知識整合成自己的東西，在課堂上充分的發揮出來，能夠讓學生掌握.

二、初中化學教學中落實三維目標的標準

在初中化學教學中只有切實落實三維目標，才能發揮其主要作用，才能達到最佳的教學效果.三維目標的落實標準如下：

首先，三維目標的預設要具有合理性.教師設立三維目標時并不是隨意設置而是針對學科、課程的內容進行的，因此必須要結合知識和學生的特點進行目標設立.教學目標的寬度和深度預設要合理，也就是指在初中化學的教學中目標都要體現出科學的素養，例如能夠展現出初中化學中的原理、公示以及背后的情感價值，并且設立的目標數量要符合學生的學習能力，一般一節課的學習目標保持在3個左右為宜.教學目標的表述預設也要合理，教師在進行學習目標的表述時要用有利于學生經驗積累的方式.例如人教版的初中化學九年級上冊“燃燒及其利用”中“燃燒與滅火”的教學目標預設為：

(1)知識與技能：能夠認識燃燒的條件以及滅火的原理并理解易燃物與易爆物的區別.

(2)過程與方法：通過培養觀察和解決問題的能力學習燃燒條件實驗并得出結論的學習方法.

(3)情感態度與價值觀：培養學生學習化學的興趣，擁有火災自救的意識.

其次，三維目標的教學要具有一致性.目標設立的目的就是為了能夠落實在課堂中，將知識內容傳達給學生，所以設立的目標語教學內容必須保持一致性.課堂中學生需要學習的化學內容都是教師提前通過預設三維目標提煉出來的精華，教師要將根據設立的三維目標發揮課堂的最佳效果，讓學生最大化的掌握化學知識.另外新課改要求學生綜合發展，不能死學書，因此教師應該在化學課堂上加大與學生的互動性，運用具有啟發性的問題，組織學生自主學習.為了能夠將每堂化學課能夠展示出其啟發性，教師在設立三維目標時也要考慮到教學方式.

三、初中化學教學中落實三維目標的建議

目前初中化學教學中三維目標的落實還存在著較多的問題，還沒有達到預期的落實狀況.其中存在的主要問題分為兩個方面，一個方面是教師自身沒有對三維目標引起中，而且自身能力有限不能合理的設立三維目標.另一個方面則是學生自身缺乏主觀能動性，限制了三維目標的實施.因此為了能夠更好的解決存在的問題，可以采取以下幾個建議進行改善.

首先，教師要轉變觀念，加強對三維目標的重視，提高自身綜合素養，貫徹落實三維目標的實施.教師在課堂中是學生的引導者，教師起到很大的作用，所以教師要自身能夠意識到三維目標對初中化學的重要性，時刻提高對自身的要求，不斷提高專業素養，確保三維目標能夠貫徹落實.

其次，學生要調主觀能動性，積極落實三維目標.學生是課堂中學習的主體，只有學生自身的主觀能動性加強了才能更好的落實三維目標.學生可以采取意義構建的方式進行三維目標的落實.例如在人教版初中化學“復分解反應”中的學習，教師可以運用知識鞏固的方式引入新課，因為每個學生都不是空著腦袋進入課堂的，他們的學習都是在舊知識的基礎上進行生長的.教師可以引導學生回顧以下的化學方程式：

然后再引出復分解反應的概念，講解復分解反應的條件，組織學生分組進行討論，自主探索出需要的條件.最后還需要針對每組學生的表現進行有效的評價，以鼓勵學生.

最后，初中化學課堂需要建立有效的評估體系對三維目標進行反饋.合適的三維目標預設是以經驗和反饋為基礎的，教師應該建立有效的評估體系，了解每個學生的學習能力和每堂課程的學習進度，針對課堂中出現的問題進行調整才能建立更加有效的三維目標，才能發揮其最佳效果.總之，通過對初中化學教學中三維目標落實的研究可以看出三維目標的重要性，其對初中化學的教學以及學生的學習有著極大的幫助.但是目前其在落實過程中還有待完善，相信通過學校、教師、學生的不斷調整一定能夠更好的落實三維目標.

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