啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用

張繼偉

摘 要： 在高中教育教學(xué)中，生物學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生高考成績中占有很大的分值，教學(xué)理念和教學(xué)方法受到廣大學(xué)生與家長的關(guān)注。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下積極、努力地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué)法 高中生物 生態(tài)學(xué)

生物生態(tài)科學(xué)是由很多種生態(tài)學(xué)理論與事實建立的知識體系。人們在探索生態(tài)現(xiàn)象的過程中已形成一系列核心概念。高中生要將已經(jīng)學(xué)習(xí)的生物知識轉(zhuǎn)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，既需要主動掌握這些核心概念，又需要積極地實踐。本文提出了在高中生物生態(tài)學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的可行性和必要性，以進一步提高學(xué)生高考成績。

一、運用形式多樣的教學(xué)方法

生物學(xué)是一門內(nèi)容枯燥的學(xué)科，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在興趣的帶領(lǐng)下，高中生學(xué)習(xí)生物知識的熱情會不斷提高，學(xué)習(xí)積極性會進一步提高。因此，生物教師要培養(yǎng)高中生對生物學(xué)的興趣，就要采用形式多樣的教學(xué)方法。一是直觀性教學(xué)方法。在高中教育教學(xué)過程中，與其他學(xué)科對比而言，生物學(xué)有著很大的差異性，抽象的知識是生物學(xué)的主要特征，正是這一特征的影響為生物教師教學(xué)帶來很多困難。所以，生物教師要結(jié)合生物科目中抽象知識的特征，有目的、有計劃地實施直觀性教學(xué)，強化高中生對生物知識的學(xué)習(xí)和理解，以此提高他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情；二是重視對高中生實施情感教育。高中生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，雖然他們有著豐富的內(nèi)心情感，但是需要教師及時鼓勵，以此提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情；三是實施第二課堂。在這里所講的第二課堂，就是教師要利用課余時間幫助學(xué)生輔導(dǎo)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的隨意性和自由性，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)生物學(xué)的機遇。并且，教師還可在第二課堂中與學(xué)生交流思想與情感，深入挖掘他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的潛能。如“保護我們的家園”這節(jié)內(nèi)容強調(diào)了人類面臨著資源短缺、土地荒漠化、全球氣候變暖等現(xiàn)象，人類所進行的活動嚴(yán)重威脅到生物環(huán)境的正常發(fā)展，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦被破壞，人類也無法正常生產(chǎn)和發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的危機感，從而樹立起保護環(huán)境、保護地球的意識。教師要結(jié)合使用的教材，構(gòu)建一套能夠提升學(xué)習(xí)效率的有效方法。在豐富自身生態(tài)學(xué)知識的同時，加強對學(xué)生的環(huán)境教育，促進學(xué)生盡早形成環(huán)保意識，有利于其正確價值觀念的樹立。學(xué)生層面則需要認真轉(zhuǎn)化教材中的知識點，并通過知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建加深對生態(tài)學(xué)核心概念及基礎(chǔ)知識的理解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重開展生物實踐教學(xué)

從生物教學(xué)實踐情況上講，很多生物教學(xué)內(nèi)容都是結(jié)合生命活動規(guī)律而進行的，因此，高中生物教學(xué)要使用很多實驗進行輔助教學(xué)。另外，高中生物學(xué)對實踐性和應(yīng)用性要求很高，在教學(xué)中生物教師應(yīng)意識到實踐對提高教學(xué)效率的重要性，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合理論知識與生物實驗。這樣既可以提高學(xué)生的思維能力，又可以幫助學(xué)生深入記憶和理解生物知識。如在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這節(jié)知識中，生物教師可采用實驗方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自試驗，在培養(yǎng)他們動手與操作能力的同時，提高他們主動學(xué)習(xí)的意識。在親自實踐中，學(xué)生得出結(jié)論，進而更直觀地記憶與理解內(nèi)環(huán)境問題這節(jié)知識。從各方面上講，在生物啟發(fā)式教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實踐，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，強化啟發(fā)式教育教學(xué)的針對性、有效性。

三、設(shè)計具有啟發(fā)性的問題

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要通過深入思考問題，并且豐富的知識源于對問題的思考，所以設(shè)計具有啟發(fā)性的問題尤為關(guān)鍵。在生物教育教學(xué)過程中，滲入一些與所講知識有關(guān)的啟發(fā)性問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深入思考問題。如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，可提出一些有啟發(fā)性的問題：當(dāng)自身被尖銳東西刺痛后，會有什么感覺？疼痛的感覺怎樣產(chǎn)生的？在酷熱的夏天，我們的皮膚怎么會出汗，汗水是如何形成的？學(xué)生自然會驚奇這些問題，這樣就會激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考這些問題的興趣，這樣就會改變低沉的學(xué)習(xí)氛圍。開展實驗是啟發(fā)學(xué)生探究生物的有力措施，學(xué)生在自身操作中實驗實踐，有助于學(xué)生深刻地了解和學(xué)習(xí)生物知識。如學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這節(jié)知識時，可使學(xué)生先開展一個小型觀察活動，讓學(xué)生回家觀察周圍的環(huán)境，探索生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在自主研究和學(xué)習(xí)中互相分享最終結(jié)果，更好地提高學(xué)生認知。

四、引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)與實際生活相連

生物學(xué)教育教學(xué)不能只在“象牙塔”中實施，而應(yīng)與學(xué)生實際社會生活相聯(lián)系，推動學(xué)生健康全面發(fā)展。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在全面掌握知識的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于社會，將學(xué)習(xí)與實際生活有效聯(lián)系，利用所學(xué)知識解決一些生活中的問題。在這樣的狀況下，高中課程標(biāo)準(zhǔn)體系提出與學(xué)生實際生活有效聯(lián)系的新理念，確保生態(tài)學(xué)教材在學(xué)生日常實際生活中有效植入，讓學(xué)生將原本抽象的生物學(xué)知識變得直觀化，有助于自身的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的理念，在實際生活中積極提煉生物知識，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們更積極地、主動地投入課堂教育教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》內(nèi)容時，生物教師先拋出“蜜蜂舞蹈”這一知識，先激發(fā)學(xué)生對此節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生列舉有關(guān)于其他生物傳遞信息的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)知識的熱情，進而將學(xué)生帶入新課標(biāo)生態(tài)系統(tǒng)傳遞信息知識學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在這個過程中深入體驗到生物學(xué)的魅力，進而提高生物素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在改革整個高中教育教學(xué)體系中，生物學(xué)占據(jù)重要位置，生物教學(xué)效率對生物教師日后教學(xué)工作有重大影響。通過有關(guān)研究實踐表明，啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，重在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，符合新課標(biāo)的要求。

參考文獻：

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