簡析多媒體在小學音樂課堂教學中的運用

陳春艷

【摘 要】在小學音樂課程教學中引入多媒體教學手段，一方面可以擴展小學音樂課程的教學容量，使學生在有限的課堂時間內，了解更多的音樂專業知識，另一方面，其生動形象的教學模式，可以有效的激發學生的學習興趣，提升教學質量。

【關鍵詞】小學音樂 課程教學 多媒體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.003

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體教學手段在小學音樂課程教學中的運用也越來越普遍，將多媒體教學手段引入小學音樂教學過程中，改變了音樂課程單一僵化的教學模式，豐富了課程教學內容，擴展了學生的學習視野和音樂知識儲備，將音樂課程的各方面教學因素完美的結合起來，對于調動學生的學習積極性，提升課程教學質量，有著十分重要的價值和意義。

利用多媒體手段進行小學音樂課程的教學，將音樂課程中包含的各種專業知識，以更加靈活生動的表現形式，展示在學生的面前，對于激發學生的課程學習興趣而言起著十分重要的作用。對于小學階段的學生而言，由于年齡較小，心智發育水平仍處于一個十分低下的水平，采取傳統的音樂課程向學生進行教學內容的展示和灌輸，一方面會影響學生對于音樂原理性知識的認知和理解，使學生得不到直觀形象的學習感受，給學生造成認知上的困難.另一方面，小學階段的學生學習自制能力較差，單純的向學生進行教材曲目的演唱和講授，會使學生在機械化的歌曲重復中，逐漸喪失對于音樂課程的學習興趣，影響學生對于教師所演唱的曲目的理解和學習，從而不利于小學音樂課程教學質量的提升以及學生音樂素養的培養。那么小學音樂課程的任課教師應該如何將多媒體教學手段引入課程教學之中，使其發揮更好的教學作用，提升小學音樂課程的教學質量和教學效率，引導學生形成良好的音樂課程學習意識和學習習慣，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對小學音樂課程多媒體教學的幾點看法。

首先，在教學情境的營造和創設方面，教師可以通過媒體教學手段，在歌曲教學過程中向學生播放相關的音樂教學視頻和教學圖片，使這些圖片和視頻能夠和教師所要講授的音樂曲目內容完美的銜接和融合。在教師進行曲目演唱時，能夠形成特定的教學情境和教學氛圍，從而激發學生的學習熱情，使學生能夠迅速的集中學習注意力，跟隨教師的教學思路，在良好的學習氛圍之中更好的進行音樂曲目的學習和練習。在傳統的小學音樂課程教學過程中，教師在向學生進行音樂曲目的教學時，往往采取教師演唱，學生跟唱的教學模式，這種教學模式不但教學方法單一，教學氛圍枯燥，同時還具有很強的重復性和機械性，對于小學階段的學生而言，靜靜地聽教師進行演唱，然后跟隨教師的引導進行重復的學習和練習，是一件讓他們感到枯燥和乏味的學習方式，很容易使學生的音樂課程學習積極性，在這種重復性的消磨中逐漸的消失殆盡，影響學生音樂課程的學習質量。

因此教師在使用多媒體手段進行音樂課程的教學時，可以采取多管齊下的教學方法，運用多媒體手段將教材歌曲的表現形式，由教師單純地進行演唱，轉變為音樂、圖片、視頻相結合的教學模式，使這幾種教學形式能夠相互補充相互配合，為學生營造豐富的生動的音樂課程學習氛圍，激發學生的音樂課程學習興趣和學習熱情。例如教師在講授《春天》這首歌曲時，可以一邊播放這首歌曲的音頻，一邊利用多媒體形式向學生播放和春天景色相關的圖片，花朵盛開鶯歌燕舞，使學生能夠更好的感受到春天的氣息和活力，從而在這種春天景象的感染和引導之下，更加投入的進行歌曲的賞析和學習，提升小學音樂課程的教學質量和學生的學習效率。

其次，在攻克教學難點和重點方面，教師可以運用多媒體教學手段突出教學重難點，引導學生更好的進行學習和突破。在小學音樂課程教學過程中，學生的年齡、學習能力和記憶能力都較差，在進行歌曲學習時，容易遇到學習障礙和學習瓶頸。針對這種教學狀況，教師可以采用多媒體教學手段，將學生遇到的學習困難和不易掌握的學習點，運用多媒體音頻和視頻進行反復的播放、暫停和重放，在這個過程中，使學生能夠進行重復性的學習和記憶，在學生學習到一定程度，有所改進和提高的時候，教師可以通過錄音的方式，使學生自己來聽取自己的音樂課程學習成果，凸顯出學生的課程參與性和教學趣味性，并且使學生能夠發現自己在音樂學習過程中存在的具體問題和不足，從而進行有針對性的調整和改正。

在學習過程中，為了避免整個教學過程過于枯燥和乏味，引起學生的厭倦和排斥心理，教師在對學生進行一段時間的重放和教學之后，可以通過多媒體教學手段，向學生播放一些有趣的圖片和視頻，調節學習氛圍，緩解學生的學習情緒，使學生在進行練習時感受到更多的快樂和趣味，提升學生的學習和練習興趣，從而提升小學音樂課程的教學質量。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在運用多媒體手段對學生進行音樂課程的教學時，還可以擴展課程教學的內容和范疇，將國內外的各種優秀音樂知識和音樂曲目等，引入小學音樂課程教學過程中，在課程教學中一方面引導和指導學生進行音樂課程專業知識的學習和歌曲的演唱，另一方面則可以通過多媒體教學手段，向學生開設音樂賞析課程，擴展學生的音樂學科學習視野，在提升學生的音樂專業知識的基礎上，提升學生的音樂鑒賞能力，使學生受到音樂的感染和熏陶，提升學生的學科能力和音樂素養。

在音樂鑒賞教學方面，教師可以將教材上提到過但是并沒有展開進行講解的音樂知識，在多媒體上進行展示和解析，使學生能夠多方面多層次的了解音樂學科的內涵和各種知識，豐富學科教學內容，拓展學生的知識儲備。教師可以通過多媒體向學生展示各種民族樂器，如二胡、嗩吶、琵琶等，通過圖片和視頻相結合的教學方式，使學生能夠對這些樂器有一個直觀、全面的了解和掌握。另外，教師還可以向學生播放中外名曲，包括民樂、鋼琴曲等，使學生能夠了解各種音樂形式的來源和表現形式，同時使學生體會各種音樂形式所表現出的音樂場景和生活景象，從而使學生能夠更加深入的理解音樂中包含的各種情感和思想，提升學生的音樂鑒賞能力和音樂感悟能力。

多媒體教學手段對于改進小學音樂課程的教學質量，擴展課程教學內容，豐富學科教學方法等，有著十分重要的影響和作用，教師應該不斷改進自身的教學理念，提升自身的課件制作能力和多媒體操作能力，更好的展開小學音樂課程的多媒體教學，提升課程教學質量和學生的音樂素養。