巧用提問藝術，構建高效小學語文高效課堂

王美香

摘 要： 提問是教學中教師常用的，能夠有效吸引學生注意力，引發學生思考的教學手段。在小學語文教學中，教師同樣要注意有針對性地提問，把握好提問的密度與時機，并注重對問題與學生所作答案的評價，從而突出教學的重難點，引導學生通過自主思考更深入地理解相關問題，更順利地實現教學目標，構建高效的語文課堂。

關鍵詞： 提問藝術 小學語文 高效課堂

語文是一門培養學生語言表達能力、邏輯思維能力、綜合實踐能力的學科，對幫助學生樹立正確的人生價值觀念，推動學生身心健康成長，發揮著重要作用。但長期以來語文教師為了完成教學進度，往往采用講授法的形式開展教學活動，一定程度上忽略學生的接受能力，減少學生獨立思考的時間，降低學生學習語文的興趣，不利于學生思維能力的發展。因此，語文教師要轉變傳統的教學理念，巧妙利用提問藝術，給學生提供能夠發揮個人能力的空間。特別是在小學語文教學中，教師應當合理利用提問的形式，引發學生獨立思考，構建高效語文課堂。

一、有針對性的提問

利用提問藝術提高小學語文教學的有效性，需要教師首先設計好問題，針對學生的實際水平和教學內容，提出有針對性的問題。因此，教師應當對本班學生的語文水平和學習能力有一定的把握，保證提出的問題學生都能在一定的思考之后給出答案。教師最好針對同一問題，設計幾種不同的問法，根據不同的學生，運用不同的提問形式，降低學生理解和思考的難度。同時，要以教材內容為中心，有計劃有目的地提出問題，引導學生在思考過程中明晰學習目標，準確掌握每節課所涉及的知識點。這樣有針對性地提出問題，學生才能準確把握教師提問的意圖，配合教師高效地完成教學任務。

例如在教學三年級上冊的《我不能失信》一課時，教師首先讓學生歸納總結這篇課文的主要內容，再讓學生思考宋慶齡的做法是不是值得自己學習，最后可以讓學生分享自己經歷過的與誠信有關的事件。學生在教師的一步步引導之下，更深入地認識到誠信是一個人必備的優良品質，對一個人今后的長遠發展起著重要影響。這樣教師在課堂上有針對性地提出問題，可以幫助學生更深入地理解課文，也能突出課文的中心思想，引導學生樹立正確的人生價值觀念，提高課堂教學的有效性。

二、把握提問密度與時機

提問能夠有效吸引學生的注意力，引發學生思考，但在課堂教學中過多地提出問題，容易造成學生的思考疲憊，使知識點過于細化和散亂化，不利于學生形成知識體系，降低教學效率。因此，在小學語文課堂上，教師要把握好提問的密度與時機，保證提問的優勢得以最大化。教師要根據學生在課堂上的表現選擇提問的時機，最好選在學生走神或者在理解知識點出現困難時提出問題，從而吸引學生的注意力，幫助學生指明思考的方向。同時教師要注意每一個問題的提出都是有針對性的，幫助學生解決某些問題即可，最好是根據教學進度，伴隨理解課文加入提問。這樣把握好提問的密度與時機，才能保證激發學生的思考興趣，給學生充足的思考時間，給出相對合理的答案。

例如在教學五年級上冊《鯨》這篇課文時，教師可以在學生初讀課文之前，讓學生思考課文從哪幾方面介紹了鯨，鯨有哪些特點，保證學生在初讀課文時篩選出有價值的信息。在學生初步了解鯨之后，可以鼓勵學生用自己的語言復述鯨魚，這樣能夠加深課文給學生留下的印象，也讓學生感知說明某一物體的方法和角度。最后，教師可以讓學生根據課文內容，介紹其他的自己比較熟悉的動物，鍛煉學生的語言表達能力和觀察能力。這樣在教學中針對主要內容和重要環節提出問題，可以保證問題的價值和學生思考的有效性，提高教學質量，從宏觀上把控學生的學習狀態，構建高效課堂。

三、重視對問題與答案的評價

小學語文課堂上運用提問藝術開展教學活動，還要教師重視對問題與答案的評價。每提出一個問題，教師都需要保證其提高學生某方面的能力，或者是針對教學某一環節做出的提問，在學生回答之后可以有意識地向學生傳達提出該問題的目的，幫助學生更好地理解題目，更深入地思考。在學生回答之后，教師要耐心地予以評析，幫助學生認識到自己所做答案準確的一面與不足的部分，特別是需要引導學生養成正確的解題思路。教師要注意針對一些答案出現偏差的學生予以鼓勵，肯定其敢于表達自己的勇氣，不能挫傷學生思考的積極性。

例如在教學六年級下冊的《桃花心木》一課時，教師可以讓學生沿著文中主人公情感變化這條線索理解文章內容，揭示文章主旨。學生在思考過程中很容易出現不能準確把握文章內涵的情況，教師要引導學生一步步分析課文，從中得出一定的感悟，并及時總結和點評學生的答案，幫助學生正確理解文章內涵。這樣教師重視對問題和答案的評價，明確提問的目的，點明學生的不足，才能引導學生通過回答問題有所收獲，增強語文教學效果。

四、結語

在小學語文課堂上利用提問藝術，引發學生思考，需要教師注意有針對性提出問題，把握好提問的密度與時機，并重視對問題和答案進行評價，真正發揮提問的作用，讓小學生在思考中不斷加深對各項知識技能的理解，從而更順利地落實教學目標，構建高效的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]劉長娟.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].中國校外教育，2015，32：71.

[2]康計永.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2016，36：216-217.