簡析高中英語課程的有效教學

李琴

【摘 要】在現階段的高中英語教學中，仍然存在諸多的教學問題和教學不足，影響高中英語課程教學質量的提升以及有效教學的實現，教師應該不斷改進自身的英語課程教學理念和教學策略，切實提升高中英語課程的教學質量。

【關鍵詞】高中英語 課程教學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.054

英語是高中教育階段的一門重要課程，相較于小學和初中階段的英語教學而言，高中英語的教學內容更為復雜，教學難度更大。在新課程標準背景之下，高中英語課程在教學理念和教學模式等方面都進行了一系列的調整和改進，并且取得了一定的教學成果，但是由于一些積重難返的問題，高中英語課程的有效教學還遠遠沒有得以實現。因此如何進一步改進高中英語課程的教學問題，提升英語課程教學質量，實現高中英語課程的有效性教學，便成為高中英語教師所面臨的一個重要課題。

有效教學是課程教學的理想狀態，同時也是新課程標準的教學目標和教學要求，在高中英語教學中教師一方面要向學生進行英語知識的講解和灌輸，擴展學生的英語學科學習視野和知識儲備，提升學生的英語課程學習質量和學習水平；另一方面則需要引導和培養學生形成良好的學科自主學習和自主探究能力，提升學生的英語學科學習能力和學科素養，從而促進學生更加健康、協調的發展。可以說在高中英語課程教學中，教師擔負著十分重大的教學責任和教學使命，需要教師不斷對自身的英語課程教學理念和教學模式等，加以科學的審視和反思，并且及時對其中存在的問題進行調整和改革，切實提升高中英語課程的教學質量，實現高中英語課程的有效性教學。

一、現階段高中英語教學中存在的主要問題

第一，教師在進行英語課程教學時，由于受到陳舊教學理念的影響以及教學時間的限制和制約，使得教師的英語課程教學內容和教學過程缺乏必要的、有效的設計和安排，課程教學存在著一定的隨意性和盲目性，從而使教師在進行課程教學時存在嚴重的照抄照搬現象，無法激發學生的學習興趣，也不利于學生快速捕捉課程學習的重點和難點內容，從而導致學生的學習精力渙散，教學內容松散，影響了高中英語課程教學質量的改善和提升，造成高中英語課程的低效或無效教學。

第二，教師在向學生進行英語課程教學時，由于受到應試教育理念的桎梏，在教學中往往習慣于利用全部的課程教學時間，向學生進行英語知識點的講解和灌輸，使課程教學節奏過快。教師只關注于教學的容量，而不關心學生的知識接收能力和知識接收水平，導致學生承受著巨大的英語課程學習壓力，無法及時對教師所講解的英語知識進行有效的反思和消化，從而影響學生英語課程學習積極性的調動以及課程學習質量的提升，最終影響英語課程有效教學的實現。

第三，在英語知識講解過程中，教師對于課堂提問環節，缺乏深入而全面的認知和理解，沒有充分認識到有效的課堂提問對于課程教學的推動和調節作用，對于激發學生的學習能動性，調動學生的學習熱情，所具有的重要價值和意義，從而導致高中英語的課堂提問環節缺乏合理性和有效性，影響高中英語課堂提問環節教學作用的發揮，不利于高中英語課程教學質量的改進和提升。

二、解決高中英語教學中存在問題的措施

從上述內容可知，影響高中英語課程教學質量改進和提升的因素是多種多樣的，來自英語教學的各個環節，教師應該對自身的英語課程教學過程進行深入的反思和分析，并積極和學生進行溝通和交流，真正發現出現教學問題的原因，并且對之進行有針對性的改正和調整，切實提升高中英語課程的教學質量，實現高中英語課程的有效教學。下面我將結合自身的教學經驗，談談我對上述英語教學問題的幾點看法。

第一，教師應該從課程教學的備課環節開始，對高中英語課程的教材和教輔材料進行全面而耐心的研讀和整合，根據課程教學目標和學生的課程學習需求進行課程教學內容的選擇和設置，提升高中英語課程備課環節的設計性和指向性，從而提升高中英語課程的教學質量和教學效率。備課是課程教學的重要組成部分，對教學的順利、有效展開起著至關重要的作用，教師在對高中英語課程進行備課時應該突出備課過程的設計性和指向性，避免教學內容的盲目性和隨意性。教師應該充分的對高中英語課程的教學內容進行研讀和分析，并且根據學生的英語課程學習能力和學習需求，對教學內容進行必要的篩選和設計，消除備課和教學設計中存在的照抄照搬的現象，以使用教材代替“教”教材，使課程教學知識能夠以一種更加靈活形象的形式，呈現在學生的面前，激發學生的學習興趣，樹立學生的英語知識學習信心，從而使學生能夠放下沉重的學習心理負擔，深入到課程教學之中，對教師所講解的英語知識進行更加積極的挖掘和分析，提升高中英語課程的教學質量，實現高中英語課程的有效教學。

第二，高中英語教師應該在講解知識的同時，給予學生一定的消化時間和反思空間，使學生能夠在課堂教學時間之內，對教師所講解的英語知識進行接收和理解，提升高中英語課程的教學效率。學生在進行英語知識學習時，一方面要對教師所講解的英語知識進行接收和整合，另一方面則要在接收知識和整合知識的基礎之上，對英語知識進行消化和理解，從而將英語知識內化，達到擴展學生的英語視野和英語知識儲備的教學目的。因此教師在向學生進行英語知識的講解和分析時，應該適當的站在學生的角度和立場上思考問題、分析教學過程，對課程教學時間進行更加科學、合理的分配，使學生能夠獲得一定的學習時間和反思空間，從而提升學生的英語知識學習質量和學習效率，提升高中英語課程的教學水平。

第三，教師應該對高中英語課堂教學環節進行合理的設計和安排，從課堂提問的數量、頻率等多角度，對課堂提問進行調整和改進，以提問的形式激發學生的課程學習積極性，集中學生的英語知識學習精力，使學生能夠在課堂提問的引導和激發之下，更好的對英語知識進行理解和分析，同時教師還應該對學生的回答過程進行有效的傾聽，從而及時發現學生在進行英語課程學習時存在的問題和疑惑，并且對學生進行針對性的引導和輔導，提升課程教學的有效性。

英語在高中教學中占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用，教師應該不斷改進課程教學理念和教學模式，運用更加合理的教學策略，切實提升高中英語課程的教學質量和教學效率，實現高中英語課程的有效教學，提升學生的英語學科能力和綜合素養。