授之以魚，不如授之以漁

尤婷婷

摘 要： 隨著科技的不斷發展進步，新知識、新技術不斷涌現，終身學習成為人們生存和發展的需要，因此自主學習成為必要技能。英語作為當今社會普遍使用的一種語言，在社會生活的很多方面都起著橋梁作用。因此，在課堂上學習語言規律，在生活中使用語言交流顯得更重要。這就需要我們不僅在課堂上提供相應的語用知識，而且必須重視學生自主學習的意識和能力，重點在于激發學生的興趣，培養學生自主學習、自我教育的能力，使之學會學習，從而適應社會發展的需要。

關鍵詞： 興趣 自主學習能力 高中英語

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會如何學習是每一個人都要面對的時代課題，是打開終身學習之門的鑰匙。某種意義上而言，學會如何學習比學習何種具體知識更為重要。

新課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導構建以教師為主導、學生為主體的“自主學習”模式；英語新課程標準也明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣……發展自主學習的能力和合作精神……為他們終身學習和發展打下良好的基礎”。

1.興趣是自主學習的敲門磚

作為世界通用語言，我國有成千上萬的人在學習英語，然而，因為缺乏良好的語用環境，學生難以在日常交流中自己“習得”，主要是通過課堂“學習”這一方式，事實上作為一種語言，只有在語境中才有意義，在考試中很少能做到書本上一模一樣的原題，閱讀材料更是體裁多樣、內容豐富。由此可見，在英語教學過程中不僅要求學生課上認真聽講，更需要課下主動學習，因此首先要培養學生自主學習的意識。

1.1缺乏學習興趣“事出有因”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對一件事情有了興趣，才會主動花時間花精力做。無論是從自身經歷還是他人的實例中不難看出，如果對一件事不感興趣，強迫自己做通常是很痛苦的。

比如有些學生不喜歡英語，但從小到大，它都是主科，所以必須硬著頭皮學，抱著這樣的心態學習考試無疑是不能如愿的?！皩W霸”畢竟只是少數人，對于班級里的大多數學生來講，這個過程是非常痛苦的。不少學生在和我溝通時都提到類似的情況：之前班主任是英語老師，所以不得不背單詞，但始終沒有興趣；之前的學習過程中不得法，以至于成績總上不去而被同學輕視或常被老師批評，久而久之，對英語喪失信心甚至產生厭惡之情。因此，我認為要讓大多數學生自覺自愿地學習英語，必須改變他們的學習態度。正如著名外語教學專家M.韋斯特所說：“外語是學會的，不是教會的。”換句話說，就是要使學生由被迫學習轉化成為主動學習。

1.2幫助學生重拾學習興趣

對于年齡較低的孩子而言，可能貼個小紅花或者幾顆糖就能令他們激動好一陣子，但是對于高中學生而言，這些就顯得太幼稚，我試過在班里進行積分兌換——作業優秀或者默寫滿分就可以加分，積累到一定分數就可以兌換“免一次默寫”“免一次周末練習”……剛開始，學生表現得很積極，但是新鮮勁一過，很多學生就松懈了，慢慢地能加分的總是原來成績靠前的學生，而大部分人由于加不到分又打起退堂鼓，兜兜轉轉的兌換計劃又回到原點。這使我不得不開始反思。顯然，所有學生的進步都是應當受到肯定的，只獎勵少數學生的課堂是不能激發大多數學生的。事實上，我們做得好的事情，通常都會對其感興趣，那么要讓學生感興趣，就必須將所有的學生考慮在內，讓每個學生都覺得有所得：由于在某方面做得還不錯而一直不斷關注、學習、練習，之后才能玩得越來越好，形成良性循環。

期中考試前一周，班上一名學生找到我，希望我指導如何復習應考，我改換了思路，請他先自行整理其中一個單元的難點、疑點。兩天后這名學生帶著整理好的材料再次找到我時，我驚呆了，整整兩頁單詞，句型有些還配有例句?？梢姡袝r候學生不是不用功不愿學，只是不清楚如何學，抓不住重點。我根據他的筆記做出了相應的補充和修改，并用他的整理材料作為班級的復習資料。原本的初衷是對這名學生的學習態度加以鼓勵，卻始料未及地點燃全班學生的熱情，不斷有學生主動要求“認領”某個章節的整理工作，對于學生漸漸生成的自覺學習的意識我倍感欣慰。

2.重視自主學習的長期培養

事實上學習是一個長期的艱苦的過程，用十年寒窗來形容一點也不為過，近年來，我們常能聽到“興趣第一”“快樂教育”之類的新理念。從心理上而言，我們都希望二者統一，然而事實常常很矛盾。中國有句古語：魚和熊掌，二者不可得兼?？鞓方逃?，我所欲也，精英教育，亦我所欲也。二者不可得兼，舍誰而取誰者也？

BBC不久前拍攝了一部《我們的孩子足夠堅強嗎》（Are OurKids Tough Enough-Chinese School）的紀錄片，片中5位中國老師為英國漢普郡博航特中學的學生教授不同科目。這部片子一經播出就引起很大的反響，很多人批評中國式的教育太辛苦沒有樂趣。然而，曾于1997年-2008年期間擔任伊頓公學教務長的OliverKramer表示，英國的中學分為私立和公立，兩者相差甚大，在優秀的私立學校，課堂紀律一樣嚴格，大部分私立中學都是寄宿學校，而英國私?！熬ⅰ苯逃龑W起來一點不比中式教育輕松，結果就是：伊頓公學、斯科特中學等私立中學，聚集全英國7%的學生，卻占據牛津、劍橋每年錄取學生中的50%，而未來，他們將成為英國的首相、國會議員及社會精英人士。但是要進入私立學校，孩子從六歲就要開始準備，然后經過殘酷的篩選（包括對家庭條件的考察）才有可能進入頂級的私立中學。

由此可見，通往成功的學習之路往往痛并快樂著，讓學生感興趣不能簡單理解為開心就好，更不能停留在表面。某種程度上而言，如何讓學習興趣成為學習過程中取之不盡的動力比激發學生一時興趣更為重要。在整理材料的過程中，為了保護學生的這種自覺學習的意識，我把自己的身份定位成一個參與者，對于學生整理的每一份材料我都仔細閱讀，對于同一單元的內容進行整合、備注和補充。這讓學生感到自己的努力得到肯定，在班級的復習課上看著自己整理補充成就感，也就有了持續下去的動力。同時讓其他學生產生相互競爭的想法，材料整理進行了兩周之后，幾位學生代表找到我，提議將活動與學習小組相結合（正如心理學家安·布朗在互惠式教學模式中提出的那樣實行全員參與并主動提出相互監督，帶動“學習習慣比較懶散”的同學共同進步）。對于學生的熱情我積極肯定，同時與學生一起制訂了第一階段的計劃作為試點，一方面學生自行整理，由我省查后的初稿在班級公示，由同學進行補充修改，另一方面修改后的內容在課堂上由學生主持自主討論，復習后，由我提供相應測試以檢測學習效果，學生與老師相互監督，共同參與使得這一活動的持續性得以提升。這也讓我的角色由單純的講授者轉變為參與者，讓學生覺得這不是任務而是活動，沒有心理負擔自然就更覺得有興趣參與。

正如張伯苓先生所說：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。在教學的過程中我們需要關心每一個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。同時，我們需要不斷總結、適時調整，在學生的學習過程中給予足夠的鼓勵，適當指導，幫助學生養成自主學習的習慣，以形成長期的良性循環。

參考文獻：

[1]趙國忠.教師最需要的心理學[M].南京大學出版社，2009.08.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，1996.